廣東省清遠市英德市浛洸鎮(zhèn)初級中學 何曉余
早在1996年國家教委就出臺《城鎮(zhèn)流動人口中適齡兒童少年就學辦法(試行)》,提出解決城鎮(zhèn)流動人口中適齡兒童就學的新思路;2003年9月,國務院也發(fā)布了一系列的惠民政策,但由于各種因素,大多數(shù)農(nóng)民仍就選擇把孩子留在家鄉(xiāng)讀書。
英德市浛洸鎮(zhèn)屬于經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū),第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎非常薄弱,當?shù)剞r(nóng)民的主要收入來源靠務農(nóng)。而隨著近年來耕地數(shù)量的減少,生活成本的不斷增加,以往依賴純手工加工(制衣廠)沒日沒夜的勞作換來每月那入不敷出的收入的家長,為了謀求經(jīng)濟利益,大多都選擇外出務工。因此,農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還在逐年增加。
家庭是青少年社會化的重要環(huán)境,他們的社會生活知識和道德規(guī)范,首先是從家庭中獲得的。與父母的分離造成了家庭教育的弱化,父母無形中變成了旁觀者。調查發(fā)現(xiàn),他們大多常年在外,不關注孩子,甚至很少通過打電話等方式與孩子溝通,他們中的大多數(shù)都出于愧疚對孩子有求必應。習慣用金錢去彌補愧疚,而這往往助長了留守兒童的不良習氣。這種監(jiān)護權的缺失和畸形補償對其人格發(fā)展,社會化和道德發(fā)展都帶來了負面影響。
留守兒童接受教育的整體情況呈現(xiàn)出極為松散的狀態(tài),家庭教育的缺位,讓留守兒童失去了有效的監(jiān)管。大部分的他們,在小學階段對學習還抱有濃厚的興趣,學習成績往往還比較好,但是到了初中階段,隨著他們獨立意思的增強,認知能力的提高和周圍復雜的社會環(huán)境的影響,他們的人生觀和價值觀都有了自己初步的思想和判斷,父母和身邊出苦力的人將會被認定為是自己的明天。因此,在他們接受學校教育的期間,產(chǎn)生了畏難情緒。違紀現(xiàn)象增多,性格怪異,不愿意接受學校的約束,成績普遍較差,甚至部分學生面臨輟學等新問題。
良好的家庭教育是孩子健康成長的重要基礎。留守兒童家長應該樹立正確的教育觀,明確自己監(jiān)護的義務和責任,千方百計促進孩子的健康成長。家庭應當從下三個方面加強對孩子的教育:
1.加強對子女德育的重視,鼓勵留守兒童提升獨立自主意識
明確學習的目的,樹立正確的理想。留守兒童的父母,在外出務工前應該有鼓勵孩子多鍛煉和實踐。使留守兒童獲得“學會自主學習”、“學會獨立生活”及“學會與人交往”的能力,幫助他們克服各種導致的自卑心理的原因,勇于面對和克服在學習和生活中遇到的問題。
2.重視與子女的溝通
外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和交流,盡可能做到多關心鼓勵孩子,而不僅僅是以金錢彌補。多和孩子聊天、談心;多回家看看孩子;多關注孩子的心理活動變化,為其提供必要的情感支持和各種建議等。家長要成為孩子健康成長的堅強后盾。不定期的給孩子寄一些衣服;勵志成才的書籍;可以降低孩子的被遺棄感,從而讓心靈得到安撫。
3.重視家校的聯(lián)系
不論是孩子的父母,還是代監(jiān)護人,都應當與學校保持聯(lián)系,時刻掌握孩子的學習,心理狀況。以便及早糾正孩子的不良行為習慣。在出現(xiàn)問題的時候,家長應該擺正自己的心態(tài),注意交流溝通的技巧,認真傾聽孩子的心聲,引導孩子形成正確的生活觀,真正關心孩子的健康成長。
留守兒童的教育問題是一項系統(tǒng)工程,任何一個環(huán)節(jié)都不能疏忽。
學校要提高監(jiān)管力度,建立留守兒童管理檔案,周期性地進行調查統(tǒng)計工作,把關注留守兒童健康成長納入到日常工作來。教師對這些孩子的情況要做到心中有數(shù),有針對性地進行教育和教學。并對其做好成長記錄,及時和家長進行溝通,形成家校共同的局面。
學校應對留守兒童給予更多的關注,加強農(nóng)村寄宿制學校的建設。切實有效的對留守兒童進行教育與管理。豐富校園文化,學校要充分利用地域優(yōu)勢,開展各種文體活動,既可以展示留守兒童的才能,又可以讓他們感到各方面的關愛,消除孤獨與失落,求得心靈上的滿足。
學校要發(fā)揮教師育人的作用,提高教師素質,加大對教師隊伍建設的投入,吸引更多優(yōu)秀的青年教師到農(nóng)村去。為農(nóng)村中小學教師隊伍帶去更先進的教學理念,教學方法。同時也能拓展孩子們的視野。同時還要完善心理健康干預機制,適當?shù)拈_展心理教育課程和拓展訓練,針對特殊的學生進行個別的疏導和幫助。
改善農(nóng)村環(huán)境,讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得施行的。有關部門要加強協(xié)作,凈化社會環(huán)境,給予兒童正確的道德引導。兒童由于交際范圍的限制,所接觸的社會環(huán)境主要限于所在的村鎮(zhèn)。因此,善于挖掘農(nóng)村公共文化陣地的教育潛力,開展幫扶活動,發(fā)揮社會組織的作用,才能給孩子更正確的社會道德引導。
農(nóng)村留守兒童精神世界的塑造,需要父母、監(jiān)護人、學校、社會及政府等共同配合。但是要徹底解決留守兒童教育問題,只有大力促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展。只有農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展得到整體加強,中國農(nóng)村留守兒童問題才有可能獲得解決的現(xiàn)實基礎,但筆者堅信,在政府,家庭,學校和社會的關心和愛護下,加之自身的努力,農(nóng)村留守兒童一定能健康生活,幸福成長!