淺談農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀與對策

廣東省清遠市英德市浛洸鎮(zhèn)初級中學 何曉余

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題分析

早在1996年國家教委就出臺《城鎮(zhèn)流動人口中適齡兒童少年就學辦法（試行）》，提出解決城鎮(zhèn)流動人口中適齡兒童就學的新思路；2003年9月，國務院也發(fā)布了一系列的惠民政策，但由于各種因素，大多數(shù)農(nóng)民仍就選擇把孩子留在家鄉(xiāng)讀書。

英德市浛洸鎮(zhèn)屬于經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎非常薄弱，當?shù)剞r(nóng)民的主要收入來源靠務農(nóng)。而隨著近年來耕地數(shù)量的減少，生活成本的不斷增加，以往依賴純手工加工（制衣廠）沒日沒夜的勞作換來每月那入不敷出的收入的家長，為了謀求經(jīng)濟利益，大多都選擇外出務工。因此，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還在逐年增加。

二、留守兒童思想教育缺失的原因及表征

（一）父母教育角色的空白，留守兒童心理發(fā)育的不健康

家庭是青少年社會化的重要環(huán)境，他們的社會生活知識和道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。與父母的分離造成了家庭教育的弱化，父母無形中變成了旁觀者。調查發(fā)現(xiàn)，他們大多常年在外，不關注孩子，甚至很少通過打電話等方式與孩子溝通，他們中的大多數(shù)都出于愧疚對孩子有求必應。習慣用金錢去彌補愧疚，而這往往助長了留守兒童的不良習氣。這種監(jiān)護權的缺失和畸形補償對其人格發(fā)展，社會化和道德發(fā)展都帶來了負面影響。

（二）家校和社會有效監(jiān)管的缺失，留守兒童“三觀”的變形

留守兒童接受教育的整體情況呈現(xiàn)出極為松散的狀態(tài)，家庭教育的缺位，讓留守兒童失去了有效的監(jiān)管。大部分的他們，在小學階段對學習還抱有濃厚的興趣，學習成績往往還比較好，但是到了初中階段，隨著他們獨立意思的增強，認知能力的提高和周圍復雜的社會環(huán)境的影響，他們的人生觀和價值觀都有了自己初步的思想和判斷，父母和身邊出苦力的人將會被認定為是自己的明天。因此，在他們接受學校教育的期間，產(chǎn)生了畏難情緒。違紀現(xiàn)象增多，性格怪異，不愿意接受學校的約束，成績普遍較差，甚至部分學生面臨輟學等新問題。

三、解決農(nóng)村留守兒童思想教育問題的對策

（一）重視家庭教育

良好的家庭教育是孩子健康成長的重要基礎。留守兒童家長應該樹立正確的教育觀，明確自己監(jiān)護的義務和責任，千方百計促進孩子的健康成長。家庭應當從下三個方面加強對孩子的教育：

1.加強對子女德育的重視，鼓勵留守兒童提升獨立自主意識

明確學習的目的，樹立正確的理想。留守兒童的父母，在外出務工前應該有鼓勵孩子多鍛煉和實踐。使留守兒童獲得“學會自主學習”、“學會獨立生活”及“學會與人交往”的能力，幫助他們克服各種導致的自卑心理的原因，勇于面對和克服在學習和生活中遇到的問題。

2.重視與子女的溝通

外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和交流，盡可能做到多關心鼓勵孩子，而不僅僅是以金錢彌補。多和孩子聊天、談心；多回家看看孩子；多關注孩子的心理活動變化，為其提供必要的情感支持和各種建議等。家長要成為孩子健康成長的堅強后盾。不定期的給孩子寄一些衣服；勵志成才的書籍；可以降低孩子的被遺棄感，從而讓心靈得到安撫。

3.重視家校的聯(lián)系

不論是孩子的父母，還是代監(jiān)護人，都應當與學校保持聯(lián)系，時刻掌握孩子的學習，心理狀況。以便及早糾正孩子的不良行為習慣。在出現(xiàn)問題的時候，家長應該擺正自己的心態(tài)，注意交流溝通的技巧，認真傾聽孩子的心聲，引導孩子形成正確的生活觀，真正關心孩子的健康成長。

留守兒童的教育問題是一項系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)都不能疏忽。

（二）重視學校教育

學校要提高監(jiān)管力度，建立留守兒童管理檔案，周期性地進行調查統(tǒng)計工作，把關注留守兒童健康成長納入到日常工作來。教師對這些孩子的情況要做到心中有數(shù)，有針對性地進行教育和教學。并對其做好成長記錄，及時和家長進行溝通，形成家校共同的局面。

學校應對留守兒童給予更多的關注，加強農(nóng)村寄宿制學校的建設。切實有效的對留守兒童進行教育與管理。豐富校園文化，學校要充分利用地域優(yōu)勢，開展各種文體活動，既可以展示留守兒童的才能，又可以讓他們感到各方面的關愛，消除孤獨與失落，求得心靈上的滿足。

學校要發(fā)揮教師育人的作用，提高教師素質，加大對教師隊伍建設的投入，吸引更多優(yōu)秀的青年教師到農(nóng)村去。為農(nóng)村中小學教師隊伍帶去更先進的教學理念，教學方法。同時也能拓展孩子們的視野。同時還要完善心理健康干預機制，適當?shù)拈_展心理教育課程和拓展訓練，針對特殊的學生進行個別的疏導和幫助。

（三）重視社會教育

改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得施行的。有關部門要加強協(xié)作，凈化社會環(huán)境，給予兒童正確的道德引導。兒童由于交際范圍的限制，所接觸的社會環(huán)境主要限于所在的村鎮(zhèn)。因此，善于挖掘農(nóng)村公共文化陣地的教育潛力，開展幫扶活動，發(fā)揮社會組織的作用，才能給孩子更正確的社會道德引導。

四、結語

農(nóng)村留守兒童精神世界的塑造，需要父母、監(jiān)護人、學校、社會及政府等共同配合。但是要徹底解決留守兒童教育問題，只有大力促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展。只有農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展得到整體加強，中國農(nóng)村留守兒童問題才有可能獲得解決的現(xiàn)實基礎，但筆者堅信，在政府，家庭，學校和社會的關心和愛護下，加之自身的努力，農(nóng)村留守兒童一定能健康生活，幸福成長!