掀起你的蓋頭來
——部編教材教學(xué)點(diǎn)滴談

安徽省阜陽市太和縣稅鎮(zhèn)小學(xué) 李雪梅

2016年秋季學(xué)期，部編教材以它全新的姿態(tài)正式投入使用。舊的人教版的教材也隨之退出了歷史舞臺。翻開部編本一年級上冊語文教材，從封面到內(nèi)部插畫都來了一次大換血。課文字體很大，并且穿插了許多情境圖，有一種水墨畫的感覺，隨手翻來，就像在讀繪本，給人耳目一新的感覺。一年的教學(xué)讓我對部編教材有了一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識。

一、人生第一課，先學(xué)方塊字，再學(xué)漢語拼音

翻開部編教材人教版一年級語文（上冊）發(fā)現(xiàn)，第一課就是《天地人你我他》，要先認(rèn)“天、地、人”三個(gè)常用字而不是“a、o、e”三個(gè)拼音，講這幾個(gè)字，孩子們特別容易學(xué)，而且特別感興趣，尤其是老師還發(fā)掘了“天地人”這三個(gè)字從甲骨文到今天文字的演變過程，讓孩子們了解到，一開始我們的祖先創(chuàng)造漢字的時(shí)候就像畫畫一樣，他們聽得更認(rèn)真，也覺得更有意思了。這是新教材在內(nèi)容上凸現(xiàn)的變化之一。識字進(jìn)度的調(diào)整，可以放緩語文學(xué)習(xí)坡度，減輕小學(xué)低年級孩子的負(fù)擔(dān)和畏難情緒，及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體會閱讀樂趣。第一單元先學(xué)一部分常用字，第二單元才學(xué)拼音。之前的人教版小學(xué)一年級語文上冊課本目錄順序?yàn)椤叭雽W(xué)教育、漢語拼音、識字、課文”等，部編教材則改為了“我上學(xué)了、識字、漢語拼音、課文”等。孩子們先學(xué)習(xí)“天地人”等簡單漢字之后，再學(xué)習(xí)aoe等基本拼音。

二、識字教學(xué)更具生活化、多元化

1.鼓勵(lì)在生活中識字，開拓多種識字渠道

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯?，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識生字，每位學(xué)生都會充滿興趣?！度赵滤稹芬詧D文對照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.注重識字方式的多元化

對于一年級識字課教學(xué)而言，需要注重識字方式的多元化。把識字變成一種鮮明的、激動人心的情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀與寫的過程才能比較輕松，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的美妙、感受到漢字的魅力。在識字教學(xué)中，要把識字內(nèi)容與學(xué)生生活畫面緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生識字。

教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，重視書寫，提高識字能力。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，重視書寫

部編教材中，要求會寫的生字，都在田字格上方標(biāo)出筆順筆畫，非常重視書寫指導(dǎo)，這給我們一線的語文教師透露一個(gè)信息，學(xué)生的書寫要抓好，不能走過場，寫字要常抓不懈。我們的語文老師以前經(jīng)常為某一個(gè)字的筆順筆畫而頭疼，現(xiàn)在教材上已經(jīng)標(biāo)明了每一個(gè)生字的筆順筆畫，這對我們一線的語文老師和學(xué)生是一個(gè)很大的幫助，也符合新課標(biāo)中第一學(xué)段“掌握漢字的基本筆畫，能按筆試規(guī)則寫字”的目標(biāo)要求。

語文園地有個(gè)新欄目――“書寫提示”?！皶鴮懱崾尽敝v的是筆順規(guī)則，就是想告訴孩子們，我們僅僅學(xué)會打字是不夠的，還要寫得一手好字。按規(guī)律寫字，字能寫得更漂亮。

2.夯實(shí)識字、寫字基礎(chǔ)，培養(yǎng)識字能力

教材重視打好識字、寫字的基礎(chǔ)，重視識字方法的學(xué)習(xí)和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點(diǎn)；結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力；結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置了專門的《書寫提示》欄目，強(qiáng)調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時(shí)，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個(gè)要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個(gè)筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計(jì)符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生識字寫字打下良好的基礎(chǔ)。

3.集中識字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化

教材安排了兩個(gè)專門的集中識字單元，同時(shí)在語文園地中專設(shè)欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、事物歸類識字、兒歌識字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。特別是第一個(gè)集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。

四、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

重視課外閱讀 ，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，做好課內(nèi)外閱讀的鏈接，關(guān)注學(xué)生的 “語文生活”，滲透 “全民閱讀”，是本欄目的一個(gè)根本導(dǎo)向。在第一單元開設(shè)的 “快樂 閱讀 吧”里 ，讓學(xué)生感受 “讀書真快樂”，激起閱讀的欲望 。本冊教材在每個(gè)單元都安排了一次 “和大人一起讀 ”，起到與學(xué)前教育自然融合的作用。如果課堂上和老師 、同學(xué)一起讀，走出校門孩子就會模仿、遷移 ，和家人一起讀，和鄰居伙伴一起讀 。在這一起讀的過程中，孩子們有了伴讀 ，減輕了閱讀壓力 ，也獲得了展示自我的機(jī)會。讀著這樣的文字，就是在跟我們祖國的母親的心靈對話?！钡人L大以后，年歲增長以后，逐步去理解，這對他一生都有好處。

經(jīng)過一年的教學(xué)，語文老師們反映，孩子們最大的變化就是愛上了閱讀，很多孩子已經(jīng)形成了自主閱讀的好的習(xí)慣，而新教材也把更多的空間留給了語文老師，語文老師可以根據(jù)自己學(xué)校的需要去擴(kuò)充學(xué)生的閱讀，揭開她神秘的“面紗”，掀起她的蓋頭來。