生物課堂的美妙之旅

北京市房山區(qū)長陽中學 梁 娜

席勒曾說過：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑是先使他們成為審美的人?！笨梢妼徝澜逃龑Υ龠M人才成長十分重要。教師進行課堂教學的過程，實際上是一個美育滲透的過程，使學生在獲得生物學知識的同時，培養(yǎng)學生正確的審美觀，引導(dǎo)學生去欣賞美、創(chuàng)造美。

一、立足教材，營造審美情境

審美情境的營造應(yīng)該是潛移默化的，有一種潤物細無聲之意境。所以，生物教學過程中的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分滲透美育。

1.言傳身教，做傳播美的使者

讓學生能“親其師”才會“信其道”，進而“競其能”。在準確地呈現(xiàn)教材所要表達內(nèi)容的同時，讓學生感受到語言的魅力。

教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”例如我在講授無機鹽對植物的影響時，先出示用土壤浸出液和蒸餾水分別培養(yǎng)的兩組的青菜苗讓學生觀察。然后向?qū)W生講述：“在實驗前，這兩組青菜苗大小、長勢基本相同，現(xiàn)在為什么這一組（用土壤浸出液培養(yǎng)）長得體格健壯，綠光滿面？而那一組（用蒸餾水培養(yǎng)的）卻矮小軟弱，面黃肌瘦？因為這一組是用大地母親的乳汁培養(yǎng)的，乳汁里含有植物生活所必需的多種無機鹽，而那一組給它喝的全是蒸餾水?！睂W生聽后，發(fā)出一陣愉快的笑聲，課堂就這樣在趣味盎然的氣氛中開始了。

2.課堂評價的鼓勵欣賞之美

璀璨的玉石，如果沒有人去雕琢，那也只能是一塊頑石，真誠地賞識每一位學生的進步，真誠地呵護每一位學生的成長。如生物書提到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是李商隱的一首詩，我問有沒有同學會背全詩，他們沒學過，我也是無意，但沒想到劉曉彤同學舉手了，當她背完時，“收”到了情不自禁的掌聲和一雙雙佩服的目光。

二、深挖教材，彰顯審美因素

快樂學習是每個學生都愿意?！笆谌艘贼~，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮?！痹谏飳W教學中，根據(jù)生物學科的特點，結(jié)合學生的學習實際和教學內(nèi)容，有意識地對學生進行學法指導(dǎo)，從而提高學習效率。

（1）感受生物直觀、生動、具體的外在美

藝術(shù)家羅丹說得好,“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教學過程中,教師要努力把豐富多彩的生物界展現(xiàn)在學生面前,使他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生物學科的直觀性很強。課堂適用掛圖、模型、標本、實物、錄像等豐富的感性材料，例如，在講授種子的結(jié)構(gòu)時，將浸泡過的菜豆和玉米種子分發(fā)給每個學生，讓他們進行解剖和觀察，使他們通過觀察、比較去找出這兩種種子在結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點。

再如，在了解鳥類的多樣性時，用參觀展覽的方法讓學生帶著問題去觀察各種不同生態(tài)類群鳥的標本，并引導(dǎo)他們進行比較、分析和討論，使之在觀察、比較、分析中獲得正確的結(jié)論。

只要看一看詩人眼中的生物世界，就會發(fā)現(xiàn)生物的外在美是何等的豐富多彩！“柳色黃金嫩，梨花白雪香”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“萬山紅遍，層林盡染”，正如李勰在《文心雕龍·物色篇》中所言：“桃花之鮮，楊柳之貌……春風春鳥，秋月秋蟬”，莫不使人悟以物色，應(yīng)物斯感，并進而“心亦搖焉”“辭以情發(fā)”“神與物游”。這些都是無需借助任何工具和實驗手段，不要求生物學知識為基礎(chǔ)，只要是有正常感覺的人就可感受到的生物外在美。它僅僅是生物科學美中的冰山之一角，生物科學的美還具有更深的內(nèi)涵。

心理學告訴我們：認知的過程是通過感覺，感知，記憶，想像，思維等形式對客觀現(xiàn)實和外界事物予以反映和揭示的認識過程的美。如文字、圖形、圖像、動畫和聲音等，使學生可以通過多種感官獲取豐富信息。如《開花和結(jié)果》一課時，傳粉和受精過程概念很抽象，單用語言學生很難理解，通過課件動畫展示，學生很快就能懂得了這一過程。拓寬觀察的廣度。

實驗教學更能加強學生的感知，引起學生的學習興趣，幾乎100%的學生都喜歡動手實驗，特別是當他們成功的制作好一片臨時裝片，自己操作顯微鏡在視野里清晰的觀察到細胞的結(jié)構(gòu)，青霉的菌絲和孢子，旋轉(zhuǎn)前進的草履蟲，動物的血細胞時，其喜悅之情難以自禁。例如，在講到“根尖的構(gòu)造”時，可以課后和學生一起培養(yǎng)幼苗，通過培養(yǎng)皿的玻璃看到幼苗上長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃，這時種子只?？諝?。而且《被子植物的一生》的學習都很直觀，學生通過動手實驗、觀察比教師講解的效果要好得多。

學有法而無定法。教學中我們針對學生的學習情況進行學法指導(dǎo)，力求共性和個性的統(tǒng)一，力求學生形成行之有效的學習方法。讓學生在學習的過程中享受學習的樂趣，體會到學習的過程是美的。

（2）體會生物深刻、和諧、統(tǒng)一的內(nèi)在美

生物科學教育中的美育應(yīng)該從生命科學研究的客體的本質(zhì)出發(fā)，使學生體會到生命的內(nèi)在美。如仙人掌莖干矮粗,通身棘刺,可謂奇丑無比,然而仙人掌正是憑借變態(tài)肉質(zhì)莖貯藏大量水分,葉變態(tài)為刺減少了體內(nèi)水分的散失,從而頑強地生活在干旱的荒漠上,體現(xiàn)出適應(yīng)生存環(huán)境的生命美。黃蜂腹部黃黑相間的條紋,讓人不寒而栗,而這種醒目的條紋卻是一種警戒色,使黃蜂避免了天敵的傷害,就物種繁衍保持自然界中物種穩(wěn)定而言,完全可以理解為動物形體的美。通過以上分析,使學生理解局部與局部，局部與整體之間的協(xié)調(diào)恰如其分、渾然一體、井然有序、輕松自如的美感。

（3）科學家在科學研究過程中表現(xiàn)出的人格美

人類自古至今一直孜孜不倦探索著生命的奧秘，試圖揭開其神秘的面紗，用智慧艱辛譜寫了生物科學發(fā)展史，整個探索歷程充滿著智慧的閃光，只要用心去體味、去感悟，生物科學中處處都洋溢著美。如從孟德爾到克里克,從達爾義到赫胥黎,從李時珍到袁隆平等許許多多的科學巨匠為了實現(xiàn)揭示生命奧秘的偉大理想,不計名利,終身矢志于科學實踐活動,從而凸現(xiàn)出各自崇高的人格魅力。

在生物課堂教學中，不僅要利用生物中的美來感染學生，啟發(fā)學生，以此提高學生的感覺力、感悟力和想象力。更要重視生物科學中很多樸實而又博大的美好的基本觀點。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學最基本的觀點之一。如葉綠體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一，脊椎動物前肢的結(jié)構(gòu)與其各自特有的功能相統(tǒng)一，魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于水中生活，家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于飛翔生活等。生物科學的理性之美，滲透給學生，能夠使學生漸漸養(yǎng)成推理嚴密、嚴肅論證的理性思維。

三、延伸教材，享受探究愉悅的美

探究能力是中國學生普遍欠缺的一種能力，讓學生學會欣賞探究學習之美，并能享受探究學習所帶來的愉悅，是新課改背景下生物學科教學努力的一個方向。

讓學生在“深入自然，透視自然”。如教室內(nèi)擺放鮮花,校園內(nèi)栽種花草,創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境;觀察解剖實驗,操作規(guī)范有條不紊展示協(xié)調(diào)美;體育活動動作協(xié)調(diào)、優(yōu)美,富于節(jié)奏感體現(xiàn)運動美。同時還應(yīng)鼓勵學生利用蛋殼、蝴蝶翅、葉片、花瓣等動植物材料進行科技小制作。學生們將材料處理后,巧妙地組合成一幅幅巧奪天工的作品,再襯上不同底色、配上詩句,儼然是一幅幅藝術(shù)作品,這些工藝品使學生充分感受到了藝術(shù)美，心靈美、創(chuàng)造美，體會到用雙手創(chuàng)造美的成功喜悅。

教學實踐表明，創(chuàng)造美好的未來離不開美育，愛美、追求美是青少年的重要心理特點。中學生物教學中要注重美的滲透，對于激發(fā)學生的美感，陶冶他們的心靈，培養(yǎng)他們審美的情趣和完善的情操，使之形成正確的審美觀，塑造美好的人格以及對學生的德、智、體各方面的發(fā)展都起著積極的促進作用。