淺談農(nóng)村初中英語教學存在的問題及解決策略

黑龍江省訥河市孔國鄉(xiāng)中心學校 杜泉池

一、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學存在的問題

（一）農(nóng)村教學設施落后

在英語教學過程中，完備的教學設施直接影響英語的課堂教學效果。我國的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于受到資金、技術等條件限制，導致農(nóng)村地區(qū)缺乏先進的教學設備。落后的教學設施導致教師不能及時獲得豐富的教學資源，給教師開展教學活動帶來不便。我身邊的很多老師只能通過板書傳授英語知識，這樣的課堂枯燥乏味，調(diào)動不起來學生學習英語的積極性，學生學習英語效果不好，教學質(zhì)量得不到提高。

（二）大部分農(nóng)村師資數(shù)量稀少，素質(zhì)不高

人才是推動教學改革的根本。農(nóng)村的英語教師數(shù)量少，由于農(nóng)村工作條件差，工資待遇低，很多高校畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村教學。教師是學生獲得英語知識、學好英語的主要來源，一旦英語教師缺乏足夠的英語專業(yè)技能，便直接導致學生的英語水平不高。此外，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師沒有機會接受系統(tǒng)的英語知識培訓和正規(guī)的授課方法指導，導致教師基本不懂心理學，缺乏與初中學生打交道的技巧和方法，更無法實現(xiàn)針對每個學生的個性特點，因地制宜，采用正確的教育方法。久而久之，農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的素質(zhì)水平會落后于城市地區(qū)。

（三）學生沒有扎實的基礎

由于農(nóng)村發(fā)展速度慢，農(nóng)民的思想都比較落后，在教育孩子方面不如城市家長有先見性，農(nóng)村孩子對英語認識不夠，沒有真正了解英語的重要性，在聽說讀寫方面接觸的晚，沒有得到良好的培養(yǎng)，在學習方法上更是摸不到頭腦，在日常生活中沒有充足的資料及合理的引導，造成農(nóng)村的中學生沒有養(yǎng)成主動學習英語的意識，最終使得學生的英語基礎薄弱。

（四）教學理念和教學思想落后

1.在農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的應試教育理念已經(jīng)深入人心2.應試成分比較重，素質(zhì)培養(yǎng)不足

（五）教學評價較差

長期以學生的英語考試成績作為核心教學評級，而忽略了學生的英語口語表達能力及學生日常生活中對英語的使用熟練度，會不利于學生英語水平的有效提升，同時，也扼殺了學生們學習英語的創(chuàng)造性思維。應試教育使學生們無法在英語學習過程中找到樂趣，無法領悟?qū)W習英語的真諦。因此，教學評價問題不容忽視，教學評價偏差在某種程度上影響學生的全面健康發(fā)展。

二、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學對策分析

（一）加強農(nóng)村地區(qū)初中學校教學設施建設

當前我國農(nóng)村教育相對落后的重要原因就是因為經(jīng)濟發(fā)展緩慢，不能為教育提供基本的物質(zhì)保障，從而降低了教學質(zhì)量。國家需加大對農(nóng)村地區(qū)初中學校的教育資金投入力度，相關教育部門應該貫徹并落實新課改的相關規(guī)定，對農(nóng)村地區(qū)學校投入更多的教育經(jīng)費。擁有了足夠的資金，學校才具備改善教學設備的資本。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)

師資是決定農(nóng)村初中英語教學成敗的關鍵，教師素質(zhì)直接影響到學習者的外語學習。應該加大對農(nóng)村教師的培訓力度，不斷加強農(nóng)村初中英語教師的教學技能培訓，使教師能順利實施教學活動。還應不斷招募符合英語教學標準的專業(yè)教師，補充新鮮血液。同時，英語教師也應不斷創(chuàng)新教學理念，根據(jù)當下農(nóng)村地區(qū)的實際狀況進行英語教學，做到與時俱進，更新知識儲備，與大城市學校的教學理念接軌。

（三）創(chuàng)新教學理念，更新教學方法

我們要改變過去的傳統(tǒng)應試教育為啟發(fā)式教育。我們需要打破傳統(tǒng)應試教育觀念的束縛，創(chuàng)新教學理念，更新教學方法。學?？梢詾榻處焸兲峁┫冗M的教學理念，提供更多外出學習，與更優(yōu)秀的英語專家學者溝通交流的機會。通過不斷進修，教師能獲得最前沿的教學思想和教育理念。只有在先進的教育理念的科學引導下，今后的農(nóng)村英語教學才會打開新的局面。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，從應試教育走向素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的應試教育就是重智育、輕德育、忽視體育。在教育方面重視考試，特別是升學考試的應考學科。為了獲得較好的升學率，對學生不惜加班加點，搞題海戰(zhàn)術。課內(nèi)外作業(yè)繁重，學生整天沉浸于書的題海之中。這樣它直接影響學生素質(zhì)的全面發(fā)展，在一定程度上限制了學生主體性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。這就要求我們的教育目標、教育要求、教學內(nèi)容等也隨之有所改變。具體到英語教學中來，就是要改變過去那種“填鴨”式和“啞巴”式的教學方法，真正培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。富勒曾經(jīng)說，知識是一座寶庫，而實踐就是開啟寶庫的鑰匙。語言能力是在實踐中形成的，教師在教學的過程中應強調(diào)和突出實踐，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主體作用，這樣才能真正提高英語教學的效率和質(zhì)量。

（五）建立新型教學評價方式

農(nóng)村地區(qū)教師應該積極轉(zhuǎn)變以考試成績作為標準的教學評價體系。對學生的英語考核不能只以英語考試成績?yōu)闃藴剩瑧摻Y合學生的日常課堂表現(xiàn)及相關反饋意見，對學生進行全面系統(tǒng)的評價。同時，對于農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的考核標準，也要摒棄傳統(tǒng)的教學評價方式。教師的教學評價不能只看學生的英語考試成績，還需要考慮英語教師的日常工作表現(xiàn)及日常的人際交往關系，對教師進行全面考核。建立新型教學評價方式，需要學校、教師及學生多方配合，共同實現(xiàn)。例如，學校領導要制定完善的新型教學評價制度，建立新型教學評價體系，學校相關部門也要積極地貫徹落實。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育理念，改革對學生的英語考核方式，引導學生不斷創(chuàng)新英語思維，拓展英語學習思路，把學生的全面發(fā)展作為新型的教學考核評價方式。在今后的發(fā)展與運用的過程當中，應當從評價的方式層面來進行不斷提升與優(yōu)化。

三、結束語

近年來，我國農(nóng)村的英語教學經(jīng)過多年的實踐，取得了一定的成就。但由于多方面原因的限制，農(nóng)村初中英語教學中還存在很多問題，在新課改大背景下，探究農(nóng)村地區(qū)英語教學中存在的問題，并提出相應的解決對策具有重要意義。我們應該在認清形勢的基礎上，積極探求適合我國農(nóng)村實際的英語教學路子和模式。農(nóng)村地區(qū)初中英語教學改革能實現(xiàn)學生的英語水平全面提升，提高農(nóng)村地區(qū)學校的英語教學質(zhì)量。培養(yǎng)適合國家發(fā)展需求的綜合性人才，推動我國教育創(chuàng)新，有利于國家教育事業(yè)長遠發(fā)展。