修身立德、精心育人

海南省東方市民族中學 王 艷

一、前言

在中學英語教學中滲透德育，不僅不會影響學生的學習，還會增添他們的學習樂趣，增加學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習的自覺性。中學英語的教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

二、采用多種活動形式滲透

1.創(chuàng)設情境活動

道德知識、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。教學中，教師要創(chuàng)設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的、富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協(xié)力走出“迷宮”的游戲活動，會給學生帶來多大的精神財富！愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。

2.開展德育實踐

德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經(jīng)歷體驗、感悟的過程后才能實現(xiàn)。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其他生活空間，讓學生在現(xiàn)實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優(yōu)化。

3.寓教于樂——在歌曲中滲透德育教育

在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發(fā)展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。歌曲對于孩子們總是比學習單詞和句型等有趣得多，所以歌曲其實是滲透德育的一個很好的素材。在教學低年級中“How are You？”這首歌曲時所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“Hello ! How are you？（你好嗎？）”豎起兩只大拇指并點頭表示“I’m fine.（我很好。）”用拱手致意表示“thank you，thank you very much.（非常感謝。）”學生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌曲“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無拘無束地在學中玩，在玩中學。他們的情感得到了輕松的體驗，從而也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣就有了信心，英語學習就會突飛猛進。

三、找準機會滲透

1.適宜滲透

語言是思想文化的載體，中學英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容是否充分被利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過滲透融合的方法，有計劃、有目的、自覺地寓德育于英語教學之中。

中學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，接近學生的生活。教學中筆者努力尋找德育的切入點和結合點，進行自然而然的滲透。例如，學習“Good morning”“Goodafternoon”“Howareyou”“Hel lo/Hi”“Nice to meet you”“Thankyou”“Sorry”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。筆者就利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情境，在學生進行語言操練的過程中，對學生進行文明禮貌教育。讓學生明白：早上遇見同學和老師要學會說“Good morning”；向別人道歉時要學會說“Sorry”；得到別人的幫助時要學會說“Thankyou”。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上已經(jīng)成為德育滲透的載體，選擇適宜的教學內容對學生進行德育滲透，從而達到教育、教學融于一體的教學效果。

2.適時滲透

在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應，使學生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發(fā)展，找準機會，適時地進行德育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

3.適度滲透

中學英語的課程標準倡導任務型的教學模式，教師根據(jù)要學習的內容來設計各種任務，讓學生在教師的指導下，通過思考、調查、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。它能激發(fā)學生的學習積極性，使學生積極、主動、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標，以獲得“即學即用”的技能。它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時能培養(yǎng)學生的合作意識和團結精神。它充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。然而，每一節(jié)英語課給學生布置一個難度適當?shù)娜蝿?，并在任務設計中巧妙地和德育滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，在任務完成過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習慣得到培養(yǎng)、道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

在新的形勢下，我們要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透。在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙設計教學，適宜、適時、適度地進行德育滲透，使學生在掌握知識、發(fā)展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發(fā)展。