以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》作文教學(xué)為例談如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

黑龍江省密山市八五五農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 張 琦

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，寫作是一種綜合性強(qiáng)，難度大的作業(yè)。多數(shù)學(xué)生害怕寫作文，把寫作文當(dāng)作苦差事。怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)于寫作呢？這就要求教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)入手，架設(shè)課堂與生活的橋梁，從生活中提取素材，才能有感而發(fā)。作文教學(xué)的指導(dǎo)一定要重視引領(lǐng)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活。學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，自然就有了表達(dá)的欲望，文思泉涌。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)呢？

一、豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭溪水自然活潑流個(gè)不停息。”作文課上學(xué)生苦惱的是“巧婦難為無(wú)米之炊”硬著頭皮寫的文字往往言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有生活氣息，其根本原因是學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息，一旦讓學(xué)生真切的接觸生活豐富了他們的情感體驗(yàn)自然有了寫作的欲望。

《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元“母愛(ài)”這一單元的習(xí)作，在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)盡管班級(jí)學(xué)生以獨(dú)生子女為主，他們得到的都是滿滿的愛(ài)，滿滿的幸福，但是能夠記在心里，有所感悟的卻寥寥無(wú)幾。談到母愛(ài)這個(gè)話題時(shí)，多數(shù)學(xué)生人云欲云：媽媽怎樣深夜被我去醫(yī)院，怎樣在我摔倒時(shí)把我扶起，為我止血，好像除了這些之外沒(méi)有其他事情能體現(xiàn)母愛(ài)了，針對(duì)這一點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生有所感悟，有所體會(huì)，多數(shù)學(xué)生不是沒(méi)有生活，而是缺乏生活的體驗(yàn)；不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的能力。在作文教學(xué)之前我給學(xué)生布置了習(xí)作之前的準(zhǔn)備任務(wù)：和母親一起回憶你們之間的感人故事，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生時(shí)你和母親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，你們心里都在想些什么，這件事讓你感受到了什么。學(xué)生一旦通過(guò)這些方式獲得了最直接的情感體驗(yàn)就非常急切的想進(jìn)行表達(dá)。任天航同學(xué)的作文在這一點(diǎn)上是做的比較成功的。從他習(xí)作中對(duì)人物的心理、對(duì)話和神態(tài)等描寫中我們仿佛能看到故事中那真實(shí)的場(chǎng)景，仿佛能看到孩子的不耐和母親的傷心，符合這個(gè)年齡段孩子的心理特征。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察，不僅寫出了情真意切的作文，而且增進(jìn)了與親人之間的情感交流，達(dá)到語(yǔ)文課標(biāo)中提到的“寫作要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活表達(dá)真情實(shí)感”的目的 。

二、美文賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

學(xué)生有了一定的表達(dá)欲望，下一步就是如何表達(dá)的問(wèn)題了，運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式，才能讓自己的習(xí)作獲得最好的表達(dá)效果呢？美文賞析有不錯(cuò)的效果。

以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為例，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶本組四篇課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》這四篇文章在表達(dá)上各有特點(diǎn)。有的語(yǔ)言平實(shí)，有的含義深刻，有的文章注重抓人物的語(yǔ)言神態(tài)，有的文章運(yùn)用了大量的抒情語(yǔ)句，你的故事適合什么樣的表達(dá)方式，或者說(shuō)你更加擅長(zhǎng)哪一種表達(dá)方法呢?學(xué)生在深入思考后才能選擇較為合理的表達(dá)方法。

任天航同學(xué)的作文就選擇了比較含蓄的表達(dá)方法，盡量抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)加以描寫，把人物的心理和性格很好的蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字當(dāng)中，讓人在讀后能夠感受到文章中所包含的深情，能引發(fā)讀者的思考。

在我們的語(yǔ)文教材中有許多選文不僅充滿著人文關(guān)懷，而且凝貯著智慧的豪情。教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程之中，一方面讓學(xué)生感受中華民族語(yǔ)言博大精深的魅力，同時(shí)，也是指導(dǎo)學(xué)生寫作的良好素材。

三、恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

評(píng)價(jià)是提高學(xué)生作文水平的最重要手段。好的評(píng)價(jià)應(yīng)該不僅是為了考察學(xué)生是否達(dá)到了作文目標(biāo)，更應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的每一篇習(xí)作都是他們用智慧和心血換來(lái)的，寫作完成后，都會(huì)帶著極大的渴望得到別人的肯定。教師的一句贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)往往能對(duì)學(xué)生起到長(zhǎng)時(shí)間的，甚至是終生的激勵(lì)作用。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在批改作文時(shí)，應(yīng)盡力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作興趣，切忌全盤否定。

任天航同學(xué)的《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》也并不是一篇完美的文章，還存在著很多的欠缺，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，我首先表?yè)P(yáng)了他對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩和真實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練富有吸引力，能把讀者帶入到習(xí)作中去，但是從文章的中心考慮，這篇習(xí)作的重點(diǎn)是要讓孩子對(duì)媽媽說(shuō)出自己的肺腑之言，在這一點(diǎn)上作者做的還不夠，應(yīng)該從這一點(diǎn)上加以修改。這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生很容易接受，認(rèn)為他們的勞動(dòng)得到了別人的肯定。

教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)，不能使用成人的標(biāo)準(zhǔn)，要考慮到兒童的心理，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要評(píng)價(jià)作文的結(jié)果，也要評(píng)價(jià)作文的態(tài)度，過(guò)程和方法。對(duì)作文能力較差的孩子更要鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生在真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中增強(qiáng)寫作的信心，從而不斷提高作文能力。

總之，興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣做某事，就能收到事半功倍的效果，作文尤其如此。因此，教師應(yīng)不遺余力的運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)作文，樂(lè)寫作文。