如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)

遼寧省鳳城市第六中學(xué) 劉 賀

研究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有了切實的落腳點，研究性學(xué)習(xí)雖然著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但著手點卻是轉(zhuǎn)變教師教的觀點和行為方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的具體做法

在研究性學(xué)習(xí)課程理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)自身的條件及學(xué)生特點，在數(shù)學(xué)課堂上靈活運用了研究性學(xué)習(xí)有關(guān)知識與方法，結(jié)合我?！胺纸M聯(lián)動、和諧高效課堂之建構(gòu)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

1.分組

分組是分組聯(lián)動、和諧高效課堂的標志性要素。分組聯(lián)動、和諧高效課堂的分組有以下幾個特點。

①平均分組，每組8人。平均分組本身就是一種競爭，而8人左右的小組，有利于形成團隊精神和凝聚力。

②責(zé)任明確具體。組內(nèi)人人都是科代表（科代表負責(zé)本學(xué)科本組學(xué)生課堂紀律、學(xué)習(xí)情況反饋及課前活動的組織等）。整個組是一個學(xué)習(xí)共同體，每2人還要結(jié)成互幫對子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時負責(zé)批改，不會的還要給講會。

③每組都是個團結(jié)、向上的團隊。每個組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的口號或誓言。每個組都是有自己文化和精神追求的向上團體。

④每組都有一塊黑板。黑板的用處很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競爭的一個平臺；黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況（每完成一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會有7-8個學(xué)生到黑板上去展示所學(xué)）；黑板豐富了班級文化（每個組都把本組的組名、口號、誓言寫在上面，展示各自小組的特色和風(fēng)采。）

這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓也在動，盡而組組聯(lián)動，和諧而高效。

“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂中的分組分出了競爭，分出了活力，分出了互幫互助、互相監(jiān)督、互相鼓勵，也分出了凝聚力和團隊精神，更分出了責(zé)任，分出了和諧，分出了高效，分出了課堂教學(xué)和班級管理的新境界。

2.自探

自探是分組聯(lián)動、和諧高效課堂的核心要素。自探就是以組為單位,以教師下發(fā)的預(yù)習(xí)題綱為中心內(nèi)容,進行自主學(xué)習(xí)，合作探究。分組聯(lián)動、和諧高效課堂是真正將新課程上所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到了實處。

新課程改革指出“你相信學(xué)生，你的課改就會柳暗花明；你不相信學(xué)生，你的課改就山窮水盡?！睘榇?，我們提出的口號是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。分組聯(lián)動、和諧高效課堂為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供了合作探究的舞臺，滿足學(xué)生展示自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人。分組聯(lián)動、和諧高效課堂中教師的任務(wù)就是明確目標，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生，在關(guān)鍵地方畫龍點睛。

分組聯(lián)動、和諧高效課堂鼓勵學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的每個過程。在參與中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，在參與中學(xué)生的核心能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識的獲得，學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)；伴隨著知識的獲得，學(xué)生越來越文明，越來越有愛心，越來越負責(zé)，越來越有教養(yǎng)?！白蕴健笔拐n堂成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的載體。

3.展示

“展示”是“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂的最大亮點。分組聯(lián)動、和諧高效課堂充分利用學(xué)生喜歡展示這一“天性”，為學(xué)生提供了充分的展示空間和時間。我們提出的觀點是：解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說、講；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生寫、做；解放學(xué)生的眼、耳，讓學(xué)生看、聽；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑。分組聯(lián)動、和諧高效課堂中學(xué)生的展示無處不在：課前展示，即利用課前8-10分鐘，由學(xué)生主持，通過必答、搶答、板答三個環(huán)節(jié)，對學(xué)生前面所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)檢測，同時還可以為新課程的開始做好鋪墊。學(xué)生在展示過程中體驗與創(chuàng)造，認識外在世界，在潛移默化中實現(xiàn)認識、情感、態(tài)度與觀念的變化和發(fā)展。課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中認識到自己的價值，感受到自己的重要，體驗到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

4.競爭

競爭是學(xué)生的天性，沒有競爭就沒有活力。為此，“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂就充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。如課前展示中的回答問題要給回答正確的小組加分；小組合作學(xué)習(xí)中要給學(xué)習(xí)效果好，敢于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的小組獎勵；展示匯報中以小組為單位的板演活動要給表現(xiàn)好的小組貼紅花等。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動，課堂在競爭中變得無限精彩?！胺纸M聯(lián)動、和諧高效”課堂課前活動有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓(xùn)練有競爭。競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，競爭激活了學(xué)生展示的天性，競爭點燃了學(xué)生互幫互助的熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的課堂效果

1.基本解決了困擾數(shù)學(xué)教師的四個問題

一是基本解決了學(xué)生厭學(xué)問題，二是基本解決了兩級分化問題，三是基本解決了負擔(dān)過重問題，四是基本解決了大面積提高問題。

2.使學(xué)生的核心能力和素質(zhì)得到了提高

一是使學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，二是使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到了提高，三是使學(xué)生的表達交流能力得到了提高，四是使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力得到了提高，五是使學(xué)生的團隊意識基本形成，六是使學(xué)生的自信心增強。

總之，通過研究探索，學(xué)生能自覺地將所學(xué)到的知識、方法、技能融入到自己原有的認知結(jié)構(gòu)中去，這樣的知識記得牢固，理解得深刻，運用起來就比較靈活。由于學(xué)生自學(xué)探討風(fēng)氣日漸形成，課內(nèi)練習(xí)的時間增長，提高了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。