職業(yè)教育中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討

蔣 茜

（甘肅省廣播電視學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

1 自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，重在自學(xué)，不同于他學(xué)，也不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)[1]，是指主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，研究學(xué)習(xí)策略，提煉學(xué)習(xí)方法，監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力；是自身能力的體現(xiàn)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自主性有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)，不依靠教師和他人督促；二是自覺(jué)學(xué)習(xí)，即沒(méi)有強(qiáng)迫和監(jiān)督；三是積極學(xué)習(xí)，即根據(jù)個(gè)人需求學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生根據(jù)課堂上或者課外獲取的知識(shí)，利用各種教育資源，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，并且完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。中職生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，久而久之會(huì)形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)信心不足。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是課堂的主體，較少關(guān)注學(xué)生自主獲取知識(shí)[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生形成依賴心理，自主學(xué)習(xí)能力缺乏。

2 中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

2.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新速度快、周期短，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以一定要形成自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)能力。中職生就業(yè)壓力大，能否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從根本上來(lái)說(shuō)，都與終身學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。中職生只有不斷提升自我，獲取新知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出，未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，而自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新時(shí)代人才適應(yīng)社會(huì)的必備技能。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中職生必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[3]。

2.2 自主學(xué)習(xí)能力是提高職業(yè)發(fā)展能力的需要

據(jù)調(diào)查，目前中職畢業(yè)生就業(yè)率普遍不高，究其原因，主要是對(duì)口專業(yè)就業(yè)率較低，且穩(wěn)定性較差，還有一部分學(xué)生面臨專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題。如果畢業(yè)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，那么他就能很快適應(yīng)行業(yè)變化、適應(yīng)新的崗位，加速職業(yè)發(fā)展，更快獲得成就感。但是，大多數(shù)中職生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校也更強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，盡管這是為了讓學(xué)生更快適應(yīng)職場(chǎng)的一種方式，但同時(shí)也限制了學(xué)生發(fā)展，使求職道路變窄。所以，從促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展角度考慮，必須重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.3 自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)效率的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的接受者、再創(chuàng)造者，不能把學(xué)生定義為被動(dòng)接受者，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、再創(chuàng)造性，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。中職生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量小，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。因此，要增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，加強(qiáng)自我管理，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3 影響中職生自主學(xué)習(xí)能力的因素

3.1 專業(yè)興趣

相關(guān)調(diào)查顯示[4]，學(xué)生對(duì)專業(yè)喜歡程度越高，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果事半功倍，不僅能完成學(xué)校的課業(yè)，還能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將興趣與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。有些學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解、未來(lái)的發(fā)展有著更加深入的理解、更詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、更明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能根據(jù)社會(huì)需求、時(shí)代變化制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我。還有一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不是很感興趣，勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，以便有更好的發(fā)展。

3.2 自學(xué)能力

相關(guān)研究表明[4]，自我評(píng)價(jià)高的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)高，說(shuō)明有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，有清晰的自我認(rèn)知，遇到難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，沉著冷靜，持之以恒地付出努力。這種不怕困難、勇于向前、拼搏奮斗的精神，會(huì)不斷完善自我、提升能力。

4 中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

4.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)的先決條件。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，完美的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極性，提升學(xué)生執(zhí)行力，加強(qiáng)自我總結(jié)能力[5]，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.1.1 自主學(xué)習(xí)理念 自主學(xué)習(xí)理念包括獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)力和實(shí)踐意識(shí)。不同學(xué)科因其綜合性、交叉性、變化性對(duì)中職生提出不同要求。學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要在面對(duì)大量信息時(shí)，能夠高效及時(shí)地獲取、整理、分析、運(yùn)用，將其與實(shí)踐相結(jié)合。

4.1.2 學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)目的是鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，包括自身興趣、短期目標(biāo)和長(zhǎng)期計(jì)劃。興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響十分重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主性就強(qiáng)，不需要他人督促，會(huì)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。否則，就只是單方面的、被動(dòng)接受知識(shí)，很難持之以恒。

4.1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度 積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度是構(gòu)建學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。學(xué)生要有清晰的自我認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)、性格，有些學(xué)生善于以他人為參照和榜樣，彌補(bǔ)自己的不足。自我控制能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的抗干擾、抵制誘惑、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。短期目標(biāo)和長(zhǎng)期計(jì)劃是學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，能夠降低學(xué)習(xí)的盲目性，提升計(jì)劃執(zhí)行力和自我控制能力。

4.2 明確自身定位

轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色迫切而關(guān)鍵。我國(guó)大多數(shù)學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程依然由教師主導(dǎo)和支配。然而，學(xué)校不應(yīng)只是單純地將某些知識(shí)傳授甚至灌輸給學(xué)生，學(xué)生也不該被動(dòng)聽(tīng)取，要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、自我提升意識(shí)的人才是適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，促使社會(huì)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式為課堂灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)今社會(huì)不僅需要具備充足理論知識(shí)的人才，還需要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、全面發(fā)展的杰出青年。所以，我們要提升學(xué)生解決問(wèn)題能力，使其成長(zhǎng)為社會(huì)所需的復(fù)合型人才[6]。

4.3 學(xué)習(xí)策略的制定

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、跟蹤習(xí)進(jìn)度的方案。學(xué)習(xí)進(jìn)度直接影響學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排是學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。合理的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，如什么時(shí)候?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，能夠使學(xué)習(xí)效率大幅度提升。具體學(xué)習(xí)過(guò)程由主題的確定、計(jì)劃的制定和執(zhí)行組成。由于職業(yè)教育專業(yè)的多樣性，學(xué)習(xí)主題的明確和合理就顯得極其關(guān)鍵。學(xué)習(xí)主題要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，是制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)，既要符合學(xué)科目標(biāo)要求，又不能束縛學(xué)生思維，要給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的基礎(chǔ)是成為優(yōu)秀從業(yè)者的保障，所以中職階段打好基礎(chǔ)非常重要，而自主學(xué)習(xí)能力的提升就顯得尤為重要。

4.4 成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

自主學(xué)習(xí)能力的提升與團(tuán)隊(duì)密切相關(guān)，團(tuán)隊(duì)成員、團(tuán)隊(duì)討論及交流方式、成員結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極為關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)的組成應(yīng)是不同能力學(xué)生的合理搭配，人盡其才，物盡其用，最大程度利用各種資源。團(tuán)隊(duì)合作及展現(xiàn)方式與新技術(shù)密切相關(guān)，如可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流軟件和平臺(tái)進(jìn)行信息交流，團(tuán)隊(duì)展示也可以結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù)，如多媒體設(shè)備、視頻等形式[7-8]。

4.5 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果是指在某種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生掌握的知識(shí)、技能及獲得的成果，包括個(gè)人收獲、問(wèn)題解決情況和團(tuán)隊(duì)發(fā)展。學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或各種資料，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使之成為自己的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題的解決在一定程度上影響學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)程度越高，學(xué)習(xí)效果越顯著，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的接受度越高。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。激勵(lì)就是鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，肯定學(xué)生的努力，督促學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)的作用不可小覷，能激發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)造奇跡，是精神上的支撐，是潛意識(shí)中的驅(qū)動(dòng)力。而如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么，是教師要考慮的問(wèn)題[9-10]。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不應(yīng)該僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以增加其他評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生互評(píng)，這樣不但減輕了教師工作壓力，而且會(huì)提升評(píng)價(jià)效果。教師的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加重視，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，所以，教師對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要肯定多于否定，讓學(xué)生獲得信心和勇氣，收獲成功的喜悅。

4.6 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施、信息環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境和教師參與度。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，教育經(jīng)費(fèi)投入程度、教室設(shè)置、教室容量、座位設(shè)置及多媒體設(shè)備等對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。中職生處于一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，越來(lái)越多的新興技術(shù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，網(wǎng)絡(luò)已成為很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要媒介，計(jì)算機(jī)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，新型通信工具使得信息交流和共享變得十分容易。