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    新課標(biāo)視角下小學(xué)英語(yǔ)多元信息化教學(xué)探索

    2018-03-03 18:21:44廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街蓮塘小學(xué)黃艷彥
    衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年24期
    關(guān)鍵詞:音標(biāo)發(fā)音英語(yǔ)

    廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街蓮塘小學(xué) 黃艷彥

    一、信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)講授式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比

    知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去,從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用?!毙W(xué)生由于年齡小,注意力不太集中,面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式,他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃,隨之而來(lái)的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí),而通過(guò)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的使用,多媒體的視、聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聲色俱全、生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,通常會(huì)先將與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂,使孩子們自然地接受英語(yǔ),進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和句子的興趣。

    二、巧用Flash卡通視頻,吸引學(xué)生眼球

    傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào),而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動(dòng)活潑的環(huán)境, 更快進(jìn)入角色,產(chǎn)生情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog, cat, mouse,elephant四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí),教師首先播放Flash動(dòng)畫(huà),畫(huà)面呈現(xiàn)一片小樹(shù)林,在林間彎彎曲曲的小路上走來(lái)兩位小朋友,這時(shí)從遠(yuǎn)處來(lái)一只熊貓。

    此時(shí),教師點(diǎn)擊音頻小喇叭,出現(xiàn)了下面的對(duì)話:

    A:Look,what’s that?

    B:It’s a cat.

    A:A cat? No!

    B:What is it then?

    在整個(gè)動(dòng)畫(huà)的播放過(guò)程中,卡通人物的出現(xiàn)迎合了小學(xué)生的心里特點(diǎn),每位同學(xué)都被生動(dòng)的視頻所吸引,他們聚精會(huì)神地注視著屏幕。此時(shí)老師突然中斷音頻,面帶驚訝地向同學(xué)們問(wèn)道:What is it then? 班里大多數(shù)同學(xué)興奮地舉起手來(lái),有的甚至喊出來(lái):It’s panda.老師的臉上頓時(shí)露出滿意的笑容。接下來(lái)的新詞dog;parrot;elephant 的學(xué)習(xí)方式也都采用了卡通形式,收到的效果非常令人滿意。

    三、運(yùn)用三維技術(shù),將音標(biāo)教學(xué)形象化

    音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)階段應(yīng)重視音標(biāo)教學(xué)。在音標(biāo)教學(xué)中,教師可以制作多媒體音標(biāo)教學(xué)課件,使枯燥乏味的音標(biāo)內(nèi)容變成賞心悅目的畫(huà)面,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。例如,在進(jìn)行鼻音[m][n]發(fā)音練習(xí)時(shí),教師采用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)與動(dòng)態(tài)模擬技術(shù)相結(jié)合,生動(dòng)直觀地再現(xiàn)口腔運(yùn)動(dòng),向?qū)W生真實(shí)地展現(xiàn)音標(biāo)的發(fā)音過(guò)程及方法。這三個(gè)鼻音發(fā)音相似,但發(fā)音方法卻有很大的不同。[m]的發(fā)音方法是雙唇緊閉,舌頭平放,氣流從鼻腔送出,聲帶振動(dòng);[n]的發(fā)音方法是雙唇微開(kāi),舌尖抵上齒齦,氣流從鼻孔出來(lái),聲帶振動(dòng);的發(fā)音方法是雙唇張開(kāi),舌尖抵下齒齦,氣流從鼻腔送出,聲帶振動(dòng)。借助三維動(dòng)畫(huà)技術(shù),教師有效地展現(xiàn)了三個(gè)鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音方法。結(jié)合多媒體的錄音功能,在展現(xiàn)發(fā)音視頻全過(guò)程的同時(shí),配上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,這樣就可以避免由教師口授學(xué)生模仿而導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)的弊端。

    四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容

    隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂,學(xué)生與各類信息的距離越來(lái)越近,也為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會(huì),合理利用資源的時(shí)代。常見(jiàn)的方式有:

    一是通過(guò)介紹一些小學(xué)英語(yǔ)在線收聽(tīng)的網(wǎng)址,在線欣賞有聲故事,唱英語(yǔ)歌曲,提高學(xué)生聽(tīng)讀能力,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時(shí),先打開(kāi)網(wǎng)站中的歌曲‘Ten little fingers’,讓學(xué)生跟唱:one little、two little、 three little fingers…這樣不但做了暖身活動(dòng),而且還引出了新授課內(nèi)容‘Numbers’。在這種環(huán)境中學(xué)英語(yǔ),既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,又有利于提高學(xué)生的聽(tīng)讀水平。

    二是介紹一些小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站,參與網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí),增加閱讀量,提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見(jiàn)的一種方式。有時(shí)我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享,了解更多內(nèi)容,將它們做成手抄報(bào),展示給大家看,并評(píng)出優(yōu)秀手抄報(bào)加以鼓勵(lì)。如在‘Chinese New Year’一課中,給學(xué)生幾個(gè)不同的主題:Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks…讓學(xué)生選擇一個(gè)主題,獲取信息,做成手抄報(bào),并適時(shí)評(píng)獎(jiǎng)與交流,使學(xué)生對(duì)新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息,又達(dá)到了知識(shí)拓展的目的,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀,將學(xué)生的自主能動(dòng)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

    三是使用E-mail,加強(qiáng)交流,提高寫(xiě)作能力。到了五六年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作有了一定要求,而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)太多作文,學(xué)生積極性并不會(huì)很高,因此我們可以改變一下方式,給他們一點(diǎn)新鮮感,而E-mail就正好為我們提供了條件。如五年級(jí)下冊(cè)要求學(xué)習(xí)如何寫(xiě)制作明信片,如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片,他們只會(huì)完成任務(wù)式的做完,而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過(guò)E-mail 的英語(yǔ)互相交流是真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而且學(xué)生也普遍都很喜歡這種提高寫(xiě)作能力的新形式。

    綜上所述,在新課程改革的大背景下,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,將信息技術(shù)與教學(xué)資源有效整合存在著巨大的潛力和廣闊的空間。通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)策略與方法,實(shí)現(xiàn)課程整合的創(chuàng)新與深層次應(yīng)用,達(dá)到教學(xué)資源共享的良好局面。小學(xué)英語(yǔ)高效課堂之路是永無(wú)止境的,在未來(lái)我們還要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的多層面交流,同步網(wǎng)絡(luò)、校際網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,這有待于我們每位教師的共同努力。

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