借助校外攝影活動平臺提升區(qū)內(nèi)教師美育素養(yǎng)的實踐研究

上海市虹口區(qū)青少年活動中心 謝雨滋

近年來，作為美育的新興一份子，攝影教育逐步走入人們的視野。在教師群體間開展攝影學(xué)習(xí)實踐也是作為校外藝術(shù)教育工作者的一個探索與嘗試。教師群體通過攝影學(xué)習(xí)，關(guān)注現(xiàn)實世界并發(fā)掘它具有的審美價值，進(jìn)而對學(xué)生群體感之以形，動之以情，曉之以理，實現(xiàn)對美的事物從感知到理解再到欣賞的過程，從而間接提高學(xué)生群體的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。

筆者有著近20年校外教育工作經(jīng)歷，擁有豐富組織開展校外攝影活動的經(jīng)驗，根據(jù)長期在區(qū)內(nèi)教師群體間開展攝影培訓(xùn)的實際情況，總結(jié)以下四種基本開展方法，以達(dá)到在教師群體中普及“以攝影促美育”的作用。

一、了解學(xué)習(xí)攝影理論，打造基本藝術(shù)素養(yǎng)

對于教師而言，了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的攝影理論知識，培養(yǎng)基本的藝術(shù)審美能力，不僅可以豐富日常教育手段，而且更有利于輻射激發(fā)學(xué)生們的人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的形成?？此谱顬楹唵蔚陌纯扉T動作，其實背后蘊(yùn)含的是拍攝者的藝術(shù)涵養(yǎng)及審美意識。因此，借助校外攝影活動平臺，在開展攝影活動中有針對性地讓參與活動的教師們了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的攝影理論，累積提高教師們的人文藝術(shù)涵養(yǎng)，特別是提高教師們藝術(shù)審美鑒賞能力，已經(jīng)成為我們組織校外攝影活動的重要內(nèi)容。

我們通過校外教育組織活動的優(yōu)勢，結(jié)合教師們所拍攝的校園生活題材攝影作品，用專家講座、專題交流、作品分享、經(jīng)驗交流等形式對諸如線條、影調(diào)、景深等各種攝影藝術(shù)造型理論，以此培養(yǎng)教師們對千變?nèi)f化的美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識別技能，從而形成敏感而細(xì)膩的審美能力，以及對千變?nèi)f化事物的瞬間完美把握。如，在區(qū)十三五研訓(xùn)一體師訓(xùn)課程《如何有效進(jìn)行新聞攝影與紀(jì)實攝影的教學(xué)》系列課程中，我們在進(jìn)行校園活動專題攝影教學(xué)中，引導(dǎo)教師觀察記錄校園活動拍攝重點，分析景別的選用在拍攝記錄中的合理運用，用全景或大全景表現(xiàn)活動開展時的熱烈場面，用小景深或特寫來突出參與校園活動的人物表情及生態(tài)，同時運用側(cè)光或逆?zhèn)裙馐堑娜宋镌煨透挥匈|(zhì)感和立體感… …在掌握了這些基礎(chǔ)攝影理論后，拍攝出來的校園活動照片就變得生動、活潑、全面、豐富。

二、鼓勵攝影實踐創(chuàng)作，快速提高創(chuàng)造美的能力

藝術(shù)素養(yǎng)的提升離不開實踐創(chuàng)作的積累。筆者始終主張利用校外教育的資源、平臺和特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓教師們走出教室、校園，進(jìn)而走進(jìn)大自然。聚攏區(qū)域范圍內(nèi)對攝影有興趣的教師人群，用沙龍、協(xié)會、工作坊等活動形式，讓教師們主動去認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、記錄美、展示美，同時又能很好的激發(fā)教師們創(chuàng)造美的欲望、興趣和沖動。

如虹口區(qū)魯迅中學(xué)生物教師毛慧芬，長期活躍在虹口區(qū)教師攝影隊伍。她利用工作教學(xué)之余，拍攝記錄下了許多上海歷史悠久的老建筑，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己身邊的所見所聞所感。她拍攝的《高天梅故居遺址》獲得了2018年上海市“我身邊的歷史建筑”攝影大賽優(yōu)秀獎。由此可見，攝影的實踐創(chuàng)作激發(fā)了教師的創(chuàng)新創(chuàng)作的動力和藝術(shù)實踐能力，同時逐漸形成了發(fā)展美育基本的藝術(shù)素養(yǎng)和道德情操。

三、組織教師攝影團(tuán)體，提升社會關(guān)注評價

組織教師攝影團(tuán)體對教師受眾群體而言也是一種很好的社會教育形式。借助校外攝影活動平臺組織區(qū)內(nèi)教師形成相對固定的攝影團(tuán)體，有意識地引導(dǎo)教師用鏡頭去發(fā)現(xiàn)、捕捉社會的閃光點，去謳歌社會的真善美，這種以團(tuán)體形式的美育認(rèn)知提升效果是最明顯的。

在學(xué)校資源有限的情況下，充分依托社會資源載體，由校外搭建組織教師攝影團(tuán)體平臺的優(yōu)勢更為顯著。依托區(qū)內(nèi)教師攝影團(tuán)體，我們也開展了一系列豐富多樣的攝影活動，并取得廣泛的社會關(guān)注。如在“2017虹口區(qū)“師生陽光體育攝影行動”活動中，吸引區(qū)域內(nèi)廣大師生拿起相機(jī)，走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，記錄下師生積極參加體育鍛煉的瞬間。作品最后通過實體展覽和微信H5推送相結(jié)合的展示方式，參觀實體展覽近1500人次，微信H5推送瀏覽近3000次，體現(xiàn)了較強(qiáng)的社會關(guān)注度。

四、全面組織攝影評論，發(fā)展審美評價能力

教師只有先提高了自身的審美能力，才能夠提高創(chuàng)造美的能力，借此潛移默化的將美育滲透進(jìn)日常對學(xué)生的教育教學(xué)中，實現(xiàn)美育共融。全面組織攝影評論，對提高師生審美評價能力，是我們校外教育工作者開展攝影活動不可或缺的重要內(nèi)容之一。

我們通過區(qū)教師攝影藝術(shù)沙龍、區(qū)研訓(xùn)一體師訓(xùn)培訓(xùn)課程、區(qū)攝影教學(xué)中心教研組內(nèi)組等渠道平臺，開展一系列豐富有趣的攝影評價活動。現(xiàn)場評價分享，微信朋友圈集贊、轉(zhuǎn)發(fā)、點評，專家精講點評等形式都成為教師們喜聞樂見的評論評價方式，也為教師們的攝影創(chuàng)作搭建了展示的舞臺。針對教師受眾群體特點，對攝影藝術(shù)作品進(jìn)行系統(tǒng)的分析，用語言文字表達(dá)自己對攝影作品的感受與理解。在近年的區(qū)教師節(jié)、三八節(jié)、勞動節(jié)等主題教師攝影比賽（攝影展）活動中，將教師書面攝影評論短文作為攝影作品評價的內(nèi)容之一，并將部分獲獎優(yōu)秀攝影作品結(jié)合攝影評論以“美圖妙文”的圖文并茂的形式在活動主辦方的微信、微博推文中進(jìn)行推送展示、評選，以便教師之間相互借鑒、交流、分享、評價。

在教師群體間開展攝影學(xué)習(xí)的目的在于滲透美育素養(yǎng)，提升美育認(rèn)知，讓更多的教師在對自然美、藝術(shù)美和社會美的體驗中，提高自身審美情趣，培養(yǎng)教師審美能力和創(chuàng)造美的能力。通過實踐總結(jié)，攝影教育不失為促進(jìn)教師群體審美認(rèn)知提升的重要有效途徑，值得我們教育工作者為之做更深入的思考和實踐。