“目標(biāo)·導(dǎo)學(xué)·評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式研究

海南省白沙縣白沙中學(xué) 符愛(ài)欽

最近這幾年來(lái)我校高考化學(xué)學(xué)科成績(jī)不夠理想，學(xué)生參與課堂的積極性不高，對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣也不高。多數(shù)教師都認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生也感覺(jué)很難，重復(fù)講解還是不理解。我們很少站在學(xué)生的角度去思考，而是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，因此教師都認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越難教、越來(lái)越辛苦，好像學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一年不如一年，對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)也逐漸減弱?；谝陨戏N種消極情況，我們化學(xué)學(xué)科在學(xué)校開(kāi)展的“目標(biāo).導(dǎo)學(xué).評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探討適合我們化學(xué)科的一種高效、輕松的課堂模式。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的確定既是教師教的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和歸宿，如果無(wú)法確定恰當(dāng)合理的目標(biāo)，且別說(shuō)學(xué)生不能學(xué)得清楚明白，甚至可以說(shuō)教師施教也將是盲目而混亂的。因此，模式研究的第一個(gè)重點(diǎn)即是目標(biāo)的確定。一節(jié)有效的課堂必須有合理的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有合理的教學(xué)目標(biāo)的課不是有效課，要有合理的教學(xué)目標(biāo)，就離不開(kāi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)斟酌。記得2013年10月，學(xué)校準(zhǔn)備試驗(yàn)“目標(biāo)?導(dǎo)學(xué)?評(píng)價(jià)”這種教學(xué)模式，廖秋英組長(zhǎng)安排我用這種教學(xué)模式上一節(jié)公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)我對(duì)這種教學(xué)模式是一頭霧水，只是以自己的簡(jiǎn)單理解就上了這種教學(xué)模式一節(jié)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)我上的是化學(xué)必修2《核外電子排部》第一課時(shí)，我把目標(biāo)確定為：

1、能寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖。2、認(rèn)識(shí)核外電子排布規(guī)律。課后符揚(yáng)生教導(dǎo)，廖秋英組長(zhǎng)，黃燕翔老師分別給我指出教學(xué)目標(biāo)確定與教學(xué)實(shí)際不太符合，因?yàn)榇_定目標(biāo)2、找出核外電子排布規(guī)律。而我在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)講到了核外電子排部規(guī)律的運(yùn)用，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)確定過(guò)于簡(jiǎn)單。結(jié)合教學(xué)實(shí)際與以上三位老師的指導(dǎo)，我進(jìn)行深刻的反思對(duì)目標(biāo)的確定和描述，一遍又一遍地修改，最后得出要對(duì)一節(jié)課確定合理的目標(biāo)，必須仔細(xì)分析教材，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的認(rèn)知能力。我認(rèn)為一個(gè)好的目標(biāo)至少要滿足以下兩個(gè)條件：

第一，要站在學(xué)生的角度來(lái)思考，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施主體應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，要從學(xué)生的學(xué)角度來(lái)確定目標(biāo)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是有低到高進(jìn)行，最好不要用不容易確切把握的詞。

第二，從教學(xué)目標(biāo)本身的角度來(lái)考慮，教學(xué)目標(biāo)的表述必須明確、可操作，可以觀察和測(cè)量。盡量描述在教學(xué)后學(xué)生能解決以前所不能解決的問(wèn)題。如知道、舉例、判斷、比較、對(duì)比、指明、使用、歸納等。

另外，我認(rèn)為目標(biāo)的呈現(xiàn)方式也很重要：可以采用分散式投影，關(guān)鍵詞用紅色字體標(biāo)記，并由教師解讀；也可以采用集中黑板式，由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就沒(méi)有投影，所以目標(biāo)板書在黑板右上角，在講到目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)才讓學(xué)生看黑板呈現(xiàn)的目標(biāo)，由教師解讀并用紅色粉筆標(biāo)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)方式

1.任務(wù)導(dǎo)學(xué)

這種導(dǎo)學(xué)方式根據(jù)教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生小組合作探究或自行完成。任務(wù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。

2.閱讀導(dǎo)學(xué)

這種導(dǎo)學(xué)方式適合課題文字比較多，需要學(xué)生閱讀了解。閱讀導(dǎo)學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力。根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容尋找答案。

3.提問(wèn)導(dǎo)學(xué)

在教學(xué)中問(wèn)題引導(dǎo)是教師講解內(nèi)容常用的慣例方法，這種方法幫助學(xué)生快速尋找問(wèn)題的答案。

4.圖表導(dǎo)學(xué)

這種方法在引課題時(shí)用的比較頻繁，圖片是一種比較直觀清楚的導(dǎo)課方式；表格在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，內(nèi)容對(duì)比都會(huì)比較直觀的。

5.答題示例導(dǎo)學(xué)

根據(jù)學(xué)生的水平找出一種適合基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在課堂也能學(xué)到知識(shí)的方法——答題示例法。如果學(xué)生基礎(chǔ)連提問(wèn)都要想想老師問(wèn)什么，就應(yīng)該采用填空式教學(xué)，這種方法也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.視頻導(dǎo)學(xué)

化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證知識(shí)的最直觀、最有說(shuō)服力的方法，但是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，毒性大，所以采用視頻的教學(xué)方法比較直觀。

7.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)化學(xué)最感興趣的一部分，所以不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都是激發(fā)本節(jié)課的亮點(diǎn)，能實(shí)驗(yàn)的部分盡量讓學(xué)生觀察或動(dòng)手操作，不能簡(jiǎn)單跳過(guò)實(shí)驗(yàn)部分或者全部以視頻視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、評(píng)價(jià)方式

化學(xué)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)的為準(zhǔn)則，有效檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的方法就是實(shí)施課堂評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程過(guò)程中逐步體驗(yàn)成功的喜悅，鼓舞學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高；讓教師立刻知道化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，課堂的教學(xué)情況能夠及時(shí)反饋給教師，就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高。

1.目標(biāo)檢測(cè)方式（1）直接提問(wèn)式

不同層次學(xué)生（如優(yōu)良中），進(jìn)行個(gè)別提問(wèn)，這樣具有代表性強(qiáng)，如果優(yōu)等生能回答只能說(shuō)明10%~20%學(xué)生能理解；良等生能回答證明50%能理解；中等生能回答證明全班80%學(xué)生基本掌握。不能采用面向全班式的提問(wèn)，看似效果好但是魚目混珠，濫竽充數(shù)的人不少，檢測(cè)不到他們學(xué)校情況。

（2）習(xí)題解答

每個(gè)目標(biāo)完成后，以習(xí)題形式檢測(cè)即可鞏固剛剛所學(xué)的知識(shí)，又可及時(shí)反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。

2.課堂小結(jié)

依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行，采用口述、書寫、默寫、聽(tīng)寫、提問(wèn)等方式。對(duì)照目標(biāo)小結(jié)的目的，可以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，看他們是否達(dá)標(biāo)，起到前后呼應(yīng)的效果。

3.課堂檢測(cè)

一節(jié)課學(xué)習(xí)完需要檢測(cè)整節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，采用習(xí)題檢測(cè)

（1）發(fā)放小紙條

課堂剩余3分鐘，發(fā)放小紙條，習(xí)題內(nèi)容當(dāng)堂學(xué)習(xí)過(guò)的，要求學(xué)生3分鐘內(nèi)完成，并回收，由教師下課后批改，統(tǒng)計(jì)完成情況，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（2）投影作業(yè)法

把課堂檢測(cè)題采用投影的方式，讓學(xué)生利用3分鐘時(shí)間完成投影屏幕上的內(nèi)容，不抄題寫在作業(yè)本上，下課后交上來(lái)，由教師批改并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

“目標(biāo)?導(dǎo)學(xué)?評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，我們老師都發(fā)現(xiàn)這種課堂模式中學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性都有很大的提高，學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也逐漸增強(qiáng)?！澳繕?biāo)?導(dǎo)學(xué)?評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式要求我們老師一定要備好每一堂課，在教學(xué)中多應(yīng)用“換位思考”策略，盡可能從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，更好地解決教與學(xué)的關(guān)系，打造高效課堂。