抓好課堂的每一環(huán)節(jié)

廣西百色靖西靖西市新靖鎮(zhèn)崇德村小學(xué) 梁秀菊

實(shí)施高效課堂活動(dòng)，小學(xué)語文教育不僅要使學(xué)生學(xué)到更多更好的知識(shí)，而且還要使學(xué)生在思想品德上有所提高，了解更多的知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)、有文化的一代新人。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到：只有扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

一、組織教學(xué)要切實(shí)做到“組織到位”

組織教學(xué)一般是教課之前的一個(gè)過程，在上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)是為整節(jié)課授好課打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生注意聽講，把本節(jié)課任務(wù)順利地完成，在低年級(jí)實(shí)施這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，持久性較弱，因而，組織教學(xué)是必須具有的環(huán)節(jié)。但是對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生來說，特別是高年級(jí)教學(xué)把組織教學(xué)放在課堂教學(xué)中進(jìn)行，這個(gè)方法更佳。在授課時(shí)，如果把組織教學(xué)放在泛味的、呆板的教學(xué)當(dāng)中去，那么組織教學(xué)就成了真正的“組織教學(xué)”，這樣幾次或十幾次的反復(fù)地說“看誰坐的好”“XXX做得最好”等，學(xué)生還是感到?jīng)]有意思。如果組織教學(xué)放在授課當(dāng)中，把課堂教學(xué)變成興趣教學(xué)，學(xué)生在聽講過程中，自己就會(huì)組織自己，即使不去組織他們也會(huì)自覺地去聽，自覺地去記，達(dá)到預(yù)期效果。因此，組織教學(xué)要切實(shí)做到到位，不要流于形式。組織教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施這一環(huán)節(jié)。

二、導(dǎo)入新課的關(guān)鍵在于“新”

導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種方式。導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，更好地完成任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，能促使學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，而導(dǎo)入的新穎學(xué)生會(huì)更感興趣，一堂課下來，學(xué)生不會(huì)感到泛味。如在教《翠鳥》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的“同學(xué)們，你們見過翠鳥嗎？這種鳥非常美麗，很惹人愛。今天我們就來學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文。這是一篇自然常識(shí)性的文章，在這篇文章里，作者把翠鳥描寫得非常形象鮮明，栩栩如生。我們讀后會(huì)有一種如見其形，如聞其聲的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀讀這篇課文，看看作者是怎么樣把翠鳥寫得如此傳神的，抓住翠鳥的哪些特點(diǎn)來描寫的?！眴l(fā)導(dǎo)入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起來了，這個(gè)導(dǎo)入體現(xiàn)了開門見山直接導(dǎo)入，是最簡單、最常用的導(dǎo)入新課的方法。

同學(xué)們帶著教師所提出的問題仔細(xì)地閱讀課文，通過閱讀了解了課文的主要內(nèi)容，理解有關(guān)詞語的意思。導(dǎo)入新課的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)，采取有效的方法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入課和學(xué)習(xí)新課一樣也要講究方法，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、目的是利用最佳的方法，啟發(fā)學(xué)生快捷地入情入境，才能是學(xué)生和教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴，真正做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的目的。

三、興趣教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生感興趣

教師上好一節(jié)課，目的是讓學(xué)生把這一節(jié)課所學(xué)知識(shí)真正學(xué)到手，使他們對(duì)本課字、詞、句有一個(gè)深刻的印象，并且能應(yīng)用到實(shí)際中去，這就需要師生的共同配合。一節(jié)課對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何能把一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容像演電影一樣在腦子里再現(xiàn)出來，關(guān)鍵是教師如何讓學(xué)生愿意學(xué)。如在教《會(huì)搖尾巴的狼》一課時(shí)，一上課，就出示一幅圖，然后問學(xué)生圖上畫的都有誰？他們?cè)诟墒裁?？狼為什么跑到陷阱里去了，它和羊是怎么?duì)話的？讓學(xué)生帶著這些問題，細(xì)讀課文，并把有關(guān)句子畫下來，學(xué)生開始讀課文，誰能上講臺(tái)來表演一下。課堂的氣氛又一次活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手要上講臺(tái)表演。表演之后學(xué)生把不懂的詞語提出來，教師做解釋。一節(jié)有趣的課把大量的時(shí)間讓給了學(xué)生，教師只是“輔”“導(dǎo)”。不用過多的講解，學(xué)生自己通過表演理解了課文里的“花言巧語”“狡猾”“輕蔑”等詞語的意思，學(xué)生不僅愿意學(xué)，而且對(duì)課文的內(nèi)容記憶更深刻。

四、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到對(duì)課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究篇章中可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們的求知欲。同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同伴和老師的發(fā)言，大膽地提出不同見解，在他們中間提倡敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神。

五、分層設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)

在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容和方式同樣需要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，低層次學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)題，中層次學(xué)生要求完成基礎(chǔ)題和提高題。高層次學(xué)生要求完成基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。在方式方面，低層次學(xué)生要求完成模仿練習(xí)，中層次學(xué)生要求完成變式練習(xí)，高層次學(xué)生要求完成應(yīng)用練習(xí)。例如，《白楊》一課，對(duì)于課文練習(xí)第4題中十個(gè)詞語，低層次學(xué)生只要讀讀寫寫就可以了，中層次學(xué)生不僅要能讀會(huì)默寫，還要會(huì)寫出“界限、撫摸、表白、清晰”四個(gè)詞語的近義詞。高層次學(xué)生則還要求能用“渾然一體”和“高大挺秀”造句。這樣分層次練習(xí)，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，能真正地學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)。

總之，高效課堂教師的教、學(xué)生的學(xué)達(dá)到一個(gè)共同的目的，那就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這個(gè)目的，教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)就是要抓好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)到位。這樣，學(xué)生一定能有好的收獲。