一次座位調(diào)換引發(fā)的“地震”

山西省太原市第四十八中學(xué)校 李學(xué)文

案例背景：

做班主任最頭疼的是學(xué)生座位的安排，調(diào)換學(xué)生座位是班主任常做的工作之一?？茖W(xué)合理地安排學(xué)生坐的座位，對(duì)班上每位學(xué)生的成長(zhǎng)和整個(gè)班級(jí)的課堂紀(jì)律與管理具有十分重要的作用。但是，有些班主任在調(diào)換學(xué)生座位的方法上缺乏相應(yīng)的技巧，有時(shí)圖方便、簡(jiǎn)單，缺乏細(xì)致思考，甚至搞“關(guān)系座位”“人情座位”“成績(jī)座位”“特別座位”，諸如這樣的做法在班主任管理中還有很多，那么如何科學(xué)合理地調(diào)換學(xué)生座位呢？既要兼顧男女性別，也要照顧性格特點(diǎn)，還要考慮小組學(xué)習(xí)的需求……往往是絞盡腦汁，卻事與愿違。高二分班后的第一次座位安排，我就偷懶隨便安排了，結(jié)果運(yùn)行了一個(gè)學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越來(lái)越多：有的學(xué)生之間發(fā)生了矛盾；有的學(xué)生之間關(guān)系曖昧了；有的學(xué)生太熟悉了后沒(méi)有了必要的界限，上課、下課熱火朝天，聊的不亦樂(lè)乎；有的學(xué)生始終沉默寡言，成了遺忘的角落……面對(duì)高二分化期的學(xué)生，面對(duì)即將進(jìn)行的高中第一次挑戰(zhàn)（學(xué)業(yè)水平測(cè)試），面對(duì)即將升入高三的壓力，面對(duì)上面的種種情況，家長(zhǎng)給我提出建議和意見(jiàn)，我也陷入思考，怎么辦？怎樣合理安排，怎樣科學(xué)安排，怎樣藝術(shù)安排？怎樣在每一次調(diào)換座位時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育？教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)溝通，做一個(gè)胸懷大度寬容的人。

案例過(guò)程：

我做了近30年班主任了，就是一個(gè)“小人物”，可在孩子們的眼里又是絕對(duì)的“大人物”，卻因?yàn)楦鼡Q了一個(gè)座位，蕩起層層漣漪，困擾了我好久。

期中考試后沒(méi)幾天，一位女生的媽媽來(lái)到學(xué)校。她低低的對(duì)我說(shuō)：“李老師，你能不能給孩子調(diào)換一下座位？”對(duì)家長(zhǎng)或?qū)W生的任何要求，我一定要了解他（她）產(chǎn)生這樣意愿的最初根由。家長(zhǎng)看看周?chē)k公室坐著的我的同事，臉上露出為難的神色。她欲言又止?！皩W(xué)生之間發(fā)生什么事了？”“沒(méi)關(guān)系，你說(shuō)吧，老師們理解你，也會(huì)對(duì)你說(shuō)的事保密的，一切都以不影響孩子的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)?！彼坪醮蛳祟檻]。低低的說(shuō)：“孩子的同桌，可能青春期的原因，有時(shí)有點(diǎn)男孩子的那個(gè)沖動(dòng)，就直接表現(xiàn)出來(lái)了，我的孩子是女生，她心里有了負(fù)擔(dān)?！甭?tīng)了她的話，我有些震驚了。兩個(gè)難題擺在了我的面前：一是怎樣在不動(dòng)神色中調(diào)換座位，既保護(hù)青春期孩子的心理健康，又能合理安排好座位。二是，對(duì)青春期孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我們?cè)鯓舆M(jìn)行教育，既不傷害孩子敏感的自尊，又培養(yǎng)他們健康的生活習(xí)慣，積極高雅的情趣。

我該怎么辦，兩個(gè)難題擺在我的面前，青春期的問(wèn)題，我還沒(méi)有好的辦法和大家說(shuō)，我的保護(hù)孩子的自尊，我的體諒孩子的感受，但是教育的責(zé)任，告訴我要冷靜，要耐心。教育需要契機(jī)，教育需要智慧。當(dāng)務(wù)之急，我需要先解決座位安排的問(wèn)題。想著想著，我忽然明白了許多，我也找到了好的解決辦法。

第二天早上，利用語(yǔ)文早讀時(shí)間，我召開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)“座位調(diào)整之我見(jiàn)”。在班會(huì)召開(kāi)時(shí)，我先講述了我的想法和希望，然后請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，把自己的意見(jiàn)、建議和擔(dān)心說(shuō)出來(lái)，最后，班長(zhǎng)組織大家討論形成本次座位調(diào)整的基本原則。一是關(guān)注學(xué)習(xí)。班級(jí)合作學(xué)習(xí)需要在座位安排時(shí)學(xué)生興趣、性格、習(xí)慣互補(bǔ)，關(guān)注學(xué)習(xí)的差異性。二是，關(guān)注男女生比例。三是，關(guān)注特殊情況，當(dāng)然這里的特殊情況需得到大家的認(rèn)同。四是，關(guān)注性格的搭配，活潑與沉默等。當(dāng)然有些特殊情況又無(wú)法最終的調(diào)整權(quán)由老師和班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記共同研究決定。在大家達(dá)成共同的意見(jiàn)后，我們迅速安排了座位。隨后，我又利用語(yǔ)文課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該怎樣？”的教育。

我看到孩子們臉上洋溢著幸福的喜悅，看到他們與新的同伴真誠(chéng)交流的樣子，我內(nèi)心的一塊石頭落地了。

可是瞬間的高興后，我又陷入了沉思，青春期的問(wèn)題還需要我解決，我有什么辦法解決呢？

案例反思：

這件事，讓我想起一句話：“調(diào)換學(xué)生的座位是一門(mén)藝術(shù)，它必須得通過(guò)前后四人的同意才能達(dá)到換位的目的?！苯裉煳也胖匦抡J(rèn)識(shí)到這句話的含義，看似尋常小事，卻也有深刻的哲理蘊(yùn)涵其中。

回顧這次事件，的確有其不合適的地方。我們是用心良苦，按照老師的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整座位，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，可是我們只從自己的主觀愿望出發(fā)，卻往往忽視了學(xué)生的感受。在排座位這件事上，要有自己的原則，也需要兼顧學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)、性格等，還需要尊重和理解學(xué)生，更需要利用每次座位調(diào)整的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好健康的人格以及與人相處的能力。

這讓我想起了不久前做過(guò)一次家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷，其中問(wèn)到“家長(zhǎng)或?qū)W生最不能接受老師的那種行為”時(shí)，有很多家長(zhǎng)、學(xué)生提到“不公平對(duì)待”。家長(zhǎng)作為校園生活的“局外人”，會(huì)有這樣的想法，也不難理解。而學(xué)生作為校園生活的參與者和主題，有這樣的想法，也更能理解。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，他們都有適合自己的學(xué)習(xí)方式，以及處事的原則。我們經(jīng)常說(shuō)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，可是我們連調(diào)座位這樣的小事都不聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)，又何從談起尊重學(xué)生的個(gè)性呢？對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重，與學(xué)生多一點(diǎn)溝通。作為班主任應(yīng)當(dāng)因材施教，因人而導(dǎo)，因時(shí)制宜?？紤]到調(diào)換座位有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)提前做好心理疏導(dǎo)，調(diào)后做好安撫工作，也就相安無(wú)事了。學(xué)生在這件突發(fā)的事件中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解包容，學(xué)會(huì)溝通，那是一件多么有意義的事情啊。

學(xué)生感受：

這次座位調(diào)整發(fā)生的摩擦，作為學(xué)生我又一定的責(zé)任，其實(shí)在座位問(wèn)題上我和同桌也有矛盾，我也希望能換個(gè)環(huán)境，但這件事后我想到的不是一定要調(diào)整座位，而是面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該怎樣。如果一個(gè)人一碰到問(wèn)題趕緊就逃避，你想想，他還會(huì)成功嗎？相反，如果他克服了這些困難，那么他的能力就提高了，他就能做越來(lái)越多的事情了，最后他成功就絲毫沒(méi)有奇怪的地方了。問(wèn)題是困難也是機(jī)會(huì)，你現(xiàn)在是一見(jiàn)到困難就跑，當(dāng)逃避成為習(xí)慣時(shí)，你還會(huì)有所成就嗎？因此面對(duì)問(wèn)題時(shí)一個(gè)一個(gè)的克服，讓自己的能力不斷的提高，我們每個(gè)人都會(huì)立于不敗之地。