還老師一片清凈，讓老師簡簡單單教書

山西省太原市古交市桃園街道中心學校 康引連

我是一名來自農(nóng)村的師范生，也是一名農(nóng)村的小學語文教師，任教十六年有余。從我?guī)险Z文這門課程開始，我經(jīng)歷了課改的全過程。迄今為止，我只想說：“讓老師們靜下來吧！讓我們簡簡單單教書吧！”

一、課改就像指揮棒，把握不好課改的力度，教師們只會迷茫

剛畢業(yè)之時，我懷著一片赤誠之心，走上了我夢寐以求的講臺。當時的我，對上級領(lǐng)導的新理念充滿了興趣。因為我知道自己來自于農(nóng)村學校，見識淺薄，知識貧乏，所以，對課改的新理念充滿期待，期待自己能用滿滿的一缸水去教學生，實現(xiàn)自己“培養(yǎng)祖國接班人”的偉大夢想。剛開始，我們接受教研室組織的各種培訓，課改的口號是“學生是課改的主人”。我們主要的培訓方式是外出培訓，聽課，反思，評選名師。為了緊跟教育標桿，慢慢地，老師們違背了學生的認知規(guī)律，加大了一堂課的知識量。有的老師說：“會當演員一定會評上名師?！币驗椋罅康闹R，講課老師必須在課前完成，教師講課才能得心應手。課前，老師會花費大量的時間制作精美的課件，看似一節(jié)很完美的公開課，聽時感慨萬千，對講課老師佩服得五體投地，贊嘆人家的學生聰明伶俐，見識豐富?；厝嵺`時，與自己的實際教學完全脫軌。忙著寫教案，寫聽課筆記，教研筆記，學習筆記，班會記錄，各種形式的批語……結(jié)果，老師累倒了，效率降低了，認知迷茫了……緊接著，又一輪公開課脫穎而出，那就是才藝展示課，加上課改要求，教學目標要重視三個維度；教學方式要多樣化；學習方式更自主合作探究；評價的目的和方式也要有意義……總之，什么都是新的；還有，公開課還要上出水平，上出花樣，一堂課下來，就像老師打一場仗，老師比學生還累，好像不是學生在學習，而是老師在表演。久而久之，老師們都感嘆：“咱們一無特長，文化底蘊，現(xiàn)在語文老師不會做了，語文課也不會上了，越來越迷茫了，越來越力不從心了?！弊詈?，我得出了自己的結(jié)論：課改的目的是好的，力求我們在教學中積極，創(chuàng)新。但是，無論怎么改，我們始終堅持以學生發(fā)展為本，我們的教學才會簡單實效。

二、課改形式化，急功近利，無用功越來越多

隨著課改的不斷推進，我們作為一線教師，理應有所成就。為了考核教師的業(yè)績，學校的成果，教學的課改進入了千分量化考核之中。上級會發(fā)放文件，校級領(lǐng)導會把它作為考核準則評估教學質(zhì)量的提升。首先，每位教師會講一節(jié)公開課，評價的標準是課件用的好不好，是否與信息技術(shù)相結(jié)合；教師態(tài)度是否自然；課堂氣氛是否活躍；有沒有小組合作的形式；板書設計如何；強調(diào)句段的分析，字詞的教學，始終沒有重點從教學的意義、學生學的角度出發(fā)，沒有尊重學生的認知規(guī)律考慮。于是乎，一節(jié)公開課只是為了應付的一節(jié)公開課。與平時的常態(tài)課截然不同。低年級的識字教學哪是老師一節(jié)課就能教會的，哪是學生一節(jié)一節(jié)課就能學會認會的，教學方法再好，也離不開學生的記憶、運用。中年級的寫話訓練，即使課堂騰出10分鐘，也不是所有學生都會寫，也不是一節(jié)課能達標的。其次，為了檢查時有證可查，教案，各種筆記必須有記載。我承認，教師上課必須有備而來，但是，我們不得不承認，教師在校不是上課就是批改作業(yè)，空余時間備課，備課時先自讀課文，掌握讀音，課文內(nèi)容，再依據(jù)教學目標、學情，制定教學方法，處理教材，然后收集一些相關(guān)資料，匆匆忙忙，我們能做好重要的批注已經(jīng)是很不容易了。如果把該寫的不該寫的都寫在紙上，教師哪里有那么多精力。出去學習，教研我們做過，只需做一些心得即可，為什么要把別人的東西抄來抄去，只為了完成一周一篇的筆記任務，何況我們一些條件不足的學校根本不可能周周學習。還有，每搞一次活動，必須留有圖片，文字資料。每次搞個活動，效果不見得有多好，書面資料卻準備充足，為了完成檔案，還得專門排版，打印，照相，選取……現(xiàn)在又流行制作美篇，照片加上文字說明。幾乎，所有的精力都花在了準備檔案，以備檢查之時展示成果。最后，各種繁瑣雜事占用了教師的時間，一會兒填個表，一會兒開個會，一會兒搞個活動……每個科室布置一點而，所有的任務都由一線教師完成。同時，各種網(wǎng)上培訓，各種網(wǎng)上作業(yè)成群而來，一起作業(yè)、學樂云作業(yè)、安全作業(yè)、衛(wèi)生健康登記……時間不知不覺就過去了，老師們都感嘆，時間去哪兒了。因為，教師忙，不是花在學生身上，而是跟著形式做了許多無用功。到底是我們能力有限，還是我們跟不上課改的步子？

三、讓老師簡簡單單教書，教學才會良性循環(huán)

近年來，教師的負擔沒有減輕，但我們學校的學生流失量很大。省城的孩子走進一線城市，縣城的孩子走進省城，農(nóng)村的孩子走進城市，還有大批優(yōu)秀學子不約而同地選擇了私立學校。為什么？我們早已走在課改的路上，為什么孩子們選擇了離開我們？為什么家長寧可多花錢，勒緊褲腰帶，與孩子分離也要把孩子送進私立學校？以至于私立學校越來越多，公立學校的孩子只剩下實在走不了、供不起的孩子。學生少了，我們就輕松了嗎？沒有，我們依然是那么忙，只不過，大部分工作是無用功。

如果，我們不用搞形式，就像以前一樣，安安靜靜的教書，家長的負擔也不會如此之重。如果，教師負擔沒有那么重，一心撲在教學上，不用搞形式，解決了學生的大部分問題，我們的教學就會進入良性循環(huán)，家長的負擔也會減輕。

隨著課改的迅速發(fā)展，任務的不斷增多，教師們已經(jīng)不能靜下心來教書，有的踏進了私立學校；有的精神疲憊，對自己的能立產(chǎn)生質(zhì)疑；有的為了讓自己的孩子進入私立學校，陷入了經(jīng)濟負擔中；有的為自己天天做無用功而感到郁悶；有的覺得壓力大健康出現(xiàn)問題……或許，有的人會認為，這是消極的表現(xiàn)，其實不然。我只能說這是教學的現(xiàn)狀，我們只是找不到問題的根源。因為大家都在忙，領(lǐng)導忙著工作，教師也忙著工作，誰都沒有不負責任，但是，我真誠的希望，在以后的教學中，還教師一片清凈，尊重教師的能立，讓我們把更多的精力用于提高自身素質(zhì)，扎扎實實地教學，簡簡單單地教書。