淺談職業(yè)技術(shù)教育中的“項(xiàng)目化教學(xué)”應(yīng)用

魯南技師學(xué)院 解鴻翔

通過最近幾年來看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)高技能型人才的需求，然而“項(xiàng)目化教學(xué)”是理論和實(shí)習(xí)教學(xué)課堂的有利整合，有利于合理利用資源。針對(duì)目前的現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)適合于“項(xiàng)目化教學(xué)”的推廣，而傳統(tǒng)的教育模式阻礙了現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展，推行“項(xiàng)目化教學(xué)”勢(shì)在必行。

項(xiàng)目化教學(xué)的模式是指將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞這若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目組織和開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能興致勃勃的參與到整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和制作的全部過程當(dāng)中。讓教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”。

現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的綜合技能型人才。而面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育生源質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育新的要求，現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校要想求得生存，長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須從教研改革入手，來轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，大膽進(jìn)行品牌專業(yè)的建設(shè)和品牌課程的整合，來提高職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，從而擴(kuò)大社會(huì)影響力?！绊?xiàng)目化教學(xué)”改變了傳統(tǒng)的板書+講解的授課方式，更有助于現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和社會(huì)技能型人才的培養(yǎng)。

一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生現(xiàn)狀素質(zhì)，適合于“項(xiàng)目化教學(xué)”

目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生普遍素質(zhì)低下，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的能力可分為“抽象思維”能力和“形象思維”能力。

若實(shí)行理論教育教學(xué)與實(shí)習(xí)教育教學(xué)的“項(xiàng)目化教學(xué)”，來改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生在教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中“做”起來，在技能訓(xùn)練中去掌握專業(yè)理論知識(shí)，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中來提升實(shí)習(xí)操作技能。

我們?cè)诼殬I(yè)技術(shù)教育教學(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，來順其自然的加強(qiáng)形象思維教學(xué)，來多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)從枯燥乏味的理論中解脫出來，來更好的獲取他們所需要的專業(yè)技術(shù)技能。

二、傳統(tǒng)的教育模式不利于現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展

隨著現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育改革的深入，學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時(shí)間的不斷壓縮，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間一短再短。理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往出現(xiàn)脫節(jié)，不能對(duì)號(hào)入座，從而出現(xiàn)了你講授你的，我操練我的，學(xué)習(xí)中互不干涉的局面，這相當(dāng)不利于充分發(fā)揮“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的有利作用。

三、“項(xiàng)目化教學(xué)”是“手、腦并用”的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

“項(xiàng)目化教學(xué)”是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”的有機(jī)結(jié)合，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種手段。

如何把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)技能實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，“實(shí)踐驗(yàn)證理論”的問題。然而，采用理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)均由一位課教師講授完成。并強(qiáng)調(diào)教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”這一環(huán)節(jié)。

以數(shù)控技術(shù)為例，在理論課堂教學(xué)上，我們采用啟發(fā)式教學(xué)，這有效的做到師生之間的互動(dòng)，并以實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)事例為主要路線，從工藝路線的分析、數(shù)字計(jì)算的處理、圖形設(shè)計(jì)的構(gòu)建、數(shù)控程序的編制，來引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、提出問題，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在實(shí)習(xí)課堂教學(xué)方法上，采用計(jì)算機(jī)仿真演練、實(shí)習(xí)操作加工校驗(yàn)、加工方法的修改、調(diào)試，融‘講授、練習(xí)、操作’于一體的教學(xué)方法。切實(shí)的做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。程序的編制與仿真的演練、機(jī)床的操作與實(shí)際的加工相結(jié)合，對(duì)每個(gè)課題都采用這種“項(xiàng)目化教學(xué)”方式。有效的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。

四、“項(xiàng)目化教學(xué)”推動(dòng)教材改革

有些專業(yè)理論教材的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工廠生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)與滯后，并且實(shí)用性不強(qiáng)，然而“項(xiàng)目化教學(xué)”凸顯了形象思維教學(xué)的特點(diǎn)，這就要求專業(yè)理論教材的側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到實(shí)際生產(chǎn)加工操作技能上，要求專業(yè)理論教材淺顯易懂、簡潔明了、并且要適用于可操作性。這就要在專業(yè)理論教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長的理論，重點(diǎn)突出教材的實(shí)用性和可操作性。

五、“項(xiàng)目化教學(xué)”可提高專業(yè)技能考證率

最近幾年來，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，實(shí)行多證制培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。從教學(xué)質(zhì)量調(diào)查來看，歷年來在一體化教室所上的專業(yè)課，深受學(xué)生的喜愛。

將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的整合成“項(xiàng)目化教學(xué)”課程，采用項(xiàng)目導(dǎo)向方式教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解、接觸實(shí)際生產(chǎn)，不但提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還在學(xué)生學(xué)習(xí)中形成一種“因?yàn)橄矚g，所以要學(xué)，愿意去做”的氛圍。而近幾年學(xué)生高級(jí)工技能鑒定的過級(jí)率均為90%以上，在參加各種“數(shù)控知識(shí)技能競(jìng)賽”取得了優(yōu)異的成績，這都足以說明了“項(xiàng)目化教學(xué)”課程建設(shè)的良好效果。

六、“項(xiàng)目化教學(xué)”場(chǎng)地的建設(shè)與管理

“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”是實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化教學(xué)”的硬件條件。

其次首先要得到上級(jí)主管部門的重視，“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”可作為骨干專業(yè)和示范性專業(yè)的硬性指標(biāo)。其次是學(xué)校要重視“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”的硬件建設(shè)，加大“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”建設(shè)的投人，把“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”的建設(shè)工作納人到學(xué)校的工作計(jì)劃當(dāng)中。還應(yīng)加大對(duì)“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”的管理力度，使“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”發(fā)揮更大的“項(xiàng)目化教學(xué)”作用。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，去創(chuàng)建骨干專業(yè)課的“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”。加大“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”硬件的投入，加強(qiáng)骨干專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化教學(xué)”。要求專業(yè)教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備專業(yè)實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練掌握專業(yè)儀器設(shè)備的正確使用，最好選用雙師型教師，或外聘工廠企業(yè)的工程師擔(dān)任。對(duì)“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”要及時(shí)整合、維修，保證“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”的儀器設(shè)備處于完好待用狀態(tài)。改革專業(yè)課程的考核，其方式是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育采用“項(xiàng)目化教學(xué)”有助于改善目前職業(yè)技術(shù)教育普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都有很大提升，有效提高其專業(yè)技能的考證率、拓寬學(xué)生就業(yè)面、促進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育建設(shè)和發(fā)展。管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在專業(yè)課教學(xué)中使用“項(xiàng)目化教學(xué)的益處，從而高度重視“項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地”的建設(shè)和管理。