淺談作文教學(xué)的生活味兒

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校 梁常芳

眾所周知，生活是習(xí)作的源泉，而問題恰恰是學(xué)生在充實(shí)的生活中卻無從下筆！作為語文老師，我著力從“提取生活信息落于筆下”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入。隨著學(xué)生的腳步，不斷地變換角度，變換旋律，從生活中得到豐富的習(xí)作材料，讓作文教學(xué)變得富有生活味兒。

一、導(dǎo)，扶學(xué)生行路

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了這樣的要求：先說后寫，怎么說就怎么寫。 世間萬物都有著自己的孕育過程，這也是生命傳承的意義，我要扶著他們走一程。

學(xué)生天真爛漫，是一個(gè)個(gè)對(duì)生活充滿好奇的精靈。我和他們或是行走在樓道里，或是坐在操場(chǎng)的一角，或是流連于花圃……一起聊天、游戲，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活的各個(gè)角落，挖掘每一點(diǎn)細(xì)微的感受，他們的嘴巴慢慢動(dòng)起來了。

1.呀呀學(xué)語

吳立綱教授的“素描作文”研究，給了我很大啟示，我的作文課就從觀察后說一說，怎么說就怎么寫開始。

我拋出話題：“誰能用一個(gè)詞來描述老師此時(shí)的狀態(tài)？”然后擺出嘟起嘴生氣的樣子。學(xué)生刷的一下舉起手，大聲說：“生氣！”“不錯(cuò)！”我鼓勵(lì)著，繼續(xù)說：“那誰能加上一個(gè)詞語或者幾個(gè)字，再描述一下我現(xiàn)在的狀態(tài)？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了手，搶著說……我為學(xué)生們鼓掌，他們?cè)诓粩嗟匕炎约旱脑~匯調(diào)出來豐盈語言，還在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了欣賞他人。

2.走出去觀察

做井底之蛙總之是以小窺大，書本上的知識(shí)也是要來自于實(shí)踐。于是，我?guī)W(xué)生走出了教室，近距離的觀察大自然。熟悉的事物因?yàn)榉怕四_步而變得美好，他們的眼里一切都是那么的新鮮。一個(gè)問題拋出后，小嘴兒就說個(gè)不停，個(gè)個(gè)都想一吐為快。

春天，校園里的花開了，草綠了，樹葉也冒了頭。我?guī)е鴮W(xué)生仔細(xì)品味著?！袄蠋煟一ㄩ_了，有五個(gè)花瓣?！薄八麄兊奈鍌€(gè)花瓣都挨著，在開會(huì)嗎？”“我聞到了香味兒！老師您深深的吸一口氣，香味兒就鉆到您的鼻孔中去了！”“花瓣是淺粉色的，我不敢碰！”“為什么不敢碰？”我追問了一句。那個(gè)同學(xué)說：“我覺得它很薄，也很嫩，怕一碰就破了?！蔽依^續(xù)追問：“快想想，這像什么？”“我覺得像小寶寶的臉，剛滿月的小寶寶?！薄犞麄兡阋谎晕乙徽Z的聊著，真是很有意思。

“老師，您快來看啊，這棵樹發(fā)芽了，它的葉子真好玩兒！”我們隨著紹博的聲音走到樹下，還真是！以前沒有人認(rèn)真地看過它們，這次看到剛長(zhǎng)出來的山楂樹的葉子像個(gè)淺綠色的胖娃娃，長(zhǎng)得快的一簇簇湊在一起。我隨口問道：“你們看看，山楂樹的葉子長(zhǎng)得像什么？”“像動(dòng)畫片里的人參果?！薄跋耋灾??！薄拔矣X得像我奶奶刷鍋用的棰棰?！薄跋褡窖浝锏男『?！”哈哈哈，多形象的比喻??！忽然想起陶行知先生的一句話：誰也不覺得你是老師，你卻成了真正的老師。

二、變，賦時(shí)代氣息

作文的命題是習(xí)作的“眼”，平日平淡乏味的命題和半命題會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作興趣逐漸衰退，已至生厭。只要我們?cè)诿}上范圍放小一點(diǎn)，在選材方面多關(guān)注一下學(xué)生的時(shí)代背景、興趣點(diǎn)，問題就簡(jiǎn)單多了。有老師用我班上了一節(jié)“好吃”的數(shù)學(xué)課，課后我留了一篇日記，題目自擬，寫出自己的感受即可。第二天收上來：《看我七十二變》《童年的破小孩》《快樂音符》《假如我是一名老師》《勇敢》《哈哈鏡》《備份》……這些題目令我對(duì)學(xué)生刮目相看！

三、動(dòng)，激習(xí)作興趣

學(xué)生天性好動(dòng)，好玩，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。和學(xué)生們一起逛學(xué)校后側(cè)的菜市場(chǎng)，感受果實(shí)的誘惑；去山楂樹、柿子樹下仰頭看去，聊聊此時(shí)嘴里即將流出的口水；下雪時(shí)，帶學(xué)生來一次酣暢淋漓的雪仗……這些活動(dòng)往往讓學(xué)生興奮不已，歷久難忘。

學(xué)校門口這條路兩邊種的都是國槐，天熱了，上面長(zhǎng)了許多白蟲子，它們還從樹上垂下來，我們都管它叫“吊死鬼兒”。每次上下學(xué)大家都很小心，總怕它落在自己頭上，那就慘了。我抓住這個(gè)契機(jī)和學(xué)生玩蟲子，他們的筆下有了生動(dòng)的畫面：那次看到一條吊死鬼兒垂下來，我就伸出胳膊，讓它落在上面，它并沒有咬我。過了一會(huì)兒，也許是感受到了我身上的溫度，害怕了，就一曲一伸地向前爬，越爬越快。我用手指攔住它的去路，它只好調(diào)轉(zhuǎn)方向，就這樣，不大一會(huì)兒這個(gè)家伙就怕了，拉出一條細(xì)細(xì)的絲，逃跑了。嘿嘿嘿，我再也不怕“鬼”了。

學(xué)生作文素材有的直接來自生活，有的來自間接的生活渠道。我經(jīng)常組織學(xué)生閱讀報(bào)紙、收聽廣播、新聞，讓他們從社會(huì)生活和自然生活的報(bào)道中增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成習(xí)作材料。

學(xué)校門口就是個(gè)大菜市場(chǎng)，每當(dāng)放學(xué)時(shí)，孩子家長(zhǎng)和過往的車輛聚集在一起，就形成了問題多發(fā)的狀況。看，小智就捕捉到了這樣一個(gè)鏡頭：一天放學(xué)，爺爺?shù)綄W(xué)校接我回家。路過菜市場(chǎng)的時(shí)候，我被一個(gè)小男孩吸引住了。他坐在媽媽自行車的后座上，兩只腳甩個(gè)不停。那輛自行車也隨著左搖右晃的。就聽他媽媽說：“好好坐著，別亂動(dòng)！小心蹩你的腳！”“好！”那個(gè)男孩兒滿不在乎地答應(yīng)著，我心想：你不乖，真蹩了腳看誰疼。我沒走出多遠(yuǎn)，就聽到哇哇的哭聲……自行車漸漸走遠(yuǎn)了，我心里想到一句話：不聽老人言，吃虧在眼前。

每次目行于學(xué)生的故事中，都會(huì)被稚嫩、天真所感染，真是生活處處皆學(xué)問啊。

四、評(píng)，援文中有物

葉圣陶先生說：習(xí)作一課，我謂宜認(rèn)定標(biāo)的，師生全力以赴之。標(biāo)的為何？文理通順而已。學(xué)生明乎此，認(rèn)真練習(xí)，教者明乎此，認(rèn)真指導(dǎo)，終必有成。由此，在每次的作文教學(xué)中，我只定一個(gè)小目標(biāo):或是要求用準(zhǔn)動(dòng)詞；或是把對(duì)話說完整；或是把事情先后順序?qū)懬濉茏龅?，就毫不吝嗇的給出高分。

每完成一篇習(xí)作，同伴先互相欣賞評(píng)價(jià)，寫出對(duì)方的亮點(diǎn)和不足，我也會(huì)有加分和減分，但都會(huì)寫清理由，學(xué)生一目了然。學(xué)生在得到賞識(shí)的同時(shí)，能通過評(píng)改課，賞析別人的優(yōu)美文字，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并能心情愉悅的加以改正。

習(xí)作，猶如五線譜上的變奏曲，在思想的變化中，在情感的交流中，變化著調(diào)式，變換著音符的長(zhǎng)短，時(shí)而輕快，時(shí)而舒緩。學(xué)生有生活這個(gè)蘊(yùn)含豐富的寶藏，加上教師將它與習(xí)作之間畫上美麗的譜號(hào)，習(xí)作將是一件非常愉快的旅行。