激趣教學(xué) 讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

安徽省宿州市靈璧縣朱集中心學(xué)校 孫建華

數(shù)學(xué)課堂往往被認(rèn)為枯燥無(wú)味，有些數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較沉悶。有些老師是一節(jié)課講到底，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受，不是主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果不會(huì)太好。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂"活"起來(lái)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候多考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主、自愿、主動(dòng)的探討參與學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。那么如何進(jìn)行激趣教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)？談?wù)勛约航虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、巧設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

我們知道“學(xué)起于思，思源于疑”，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可以激起學(xué)生思維的浪花，使所學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈的吸引力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的興趣。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道汽車的車輪為什么不設(shè)計(jì)成正方形或是三角形嗎？”學(xué)生回答：“因?yàn)檎叫魏腿切尾荒軡L動(dòng)?！蔽矣謫?wèn)：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，那樣會(huì)一高一低的，不安全。”我緊接著追問(wèn)：“為什么是圓的就行呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生好奇，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生帶著“找結(jié)論”的目標(biāo)學(xué)習(xí)，思維之弦繃得很緊，而且這樣學(xué)生對(duì)找到的結(jié)論理解、記憶也很深刻。

又如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后，我說(shuō)：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，采取激發(fā)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到畏懼，枯燥，乏味，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，提到數(shù)學(xué)就頭疼。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)造條件，用數(shù)學(xué)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上下功夫：

1.設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺(jué)得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的。實(shí)踐證明：采用游戲教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)而不疲。

比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小猴賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小猴，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把到商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了預(yù)期的效果。

2.開(kāi)展動(dòng)手操作，引發(fā)興趣

實(shí)踐證明，上課時(shí)，小學(xué)生集中精力的時(shí)間一般能維持15——25分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力便會(huì)分散。教師應(yīng)該讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)掌握知識(shí)，形成以學(xué)生為主體的生動(dòng)局面。學(xué)生親自動(dòng)手，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他具體形象，便于認(rèn)識(shí)，易于促進(jìn)興趣，有利于理解掌握知識(shí)。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，我給學(xué)生提供了大量實(shí)物素材（乒乓球、籃球、奶粉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問(wèn)學(xué)生：“這些東西你們認(rèn)識(shí)嗎？那這些東西里有沒(méi)有形狀相同的呢？”隨即對(duì)學(xué)生提出要求：“那請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一起?！睂W(xué)生馬上動(dòng)手操作，進(jìn)行分類。各組分完后，組織學(xué)生交流：“你們小組把物品分為幾類?是怎么分的?”并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體）。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種形狀的物品，它長(zhǎng)什么樣？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾，用自己的語(yǔ)言概括出它們的特征，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。動(dòng)手操作，課堂氣氛非常活躍，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過(guò)動(dòng)手操作自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。

三、利用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣

發(fā)揮多媒體教具的作用，重視直觀教學(xué)從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣 。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀 、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如我在教《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，在講到軸對(duì)稱的概念時(shí)利用電腦動(dòng)漫演示飛機(jī)、五角星、獎(jiǎng)杯重合的過(guò)程，使學(xué)生很直觀地感受到如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，那么這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，從而使學(xué)生從畫面的觀察分析中建立起“對(duì)稱”的概念。這樣學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、便于學(xué)生接受，而且有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了良好的效果。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理的采用不同的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，既能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。