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      激趣教學(xué) 讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

      2018-03-03 09:00:09安徽省宿州市靈璧縣朱集中心學(xué)校孫建華
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年1期
      關(guān)鍵詞:圖形教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)

      安徽省宿州市靈璧縣朱集中心學(xué)校 孫建華

      數(shù)學(xué)課堂往往被認(rèn)為枯燥無(wú)味,有些數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較沉悶。有些老師是一節(jié)課講到底,沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受,不是主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),這樣教學(xué)效果不會(huì)太好。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái),讓數(shù)學(xué)課堂"活"起來(lái),對(duì)提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候多考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自主、自愿、主動(dòng)的探討參與學(xué)習(xí),能夠達(dá)到事半功倍的效果。那么如何進(jìn)行激趣教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)?談?wù)勛约航虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法:

      一、巧設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

      我們知道“學(xué)起于思,思源于疑”,在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可以激起學(xué)生思維的浪花,使所學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈的吸引力。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生求知的興趣。

      如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道汽車的車輪為什么不設(shè)計(jì)成正方形或是三角形嗎?”學(xué)生回答:“因?yàn)檎叫魏腿切尾荒軡L動(dòng)?!蔽矣謫?wèn):“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答:“不行,那樣會(huì)一高一低的,不安全。”我緊接著追問(wèn):“為什么是圓的就行呢?”學(xué)生一聽(tīng),馬上活躍起來(lái),紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生好奇,而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生帶著“找結(jié)論”的目標(biāo)學(xué)習(xí),思維之弦繃得很緊,而且這樣學(xué)生對(duì)找到的結(jié)論理解、記憶也很深刻。

      又如,在教學(xué)“年、月、日”時(shí),我是這樣引入的:“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答:“喜歡!”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生:“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后,我說(shuō):“同學(xué)們,一般一個(gè)人有幾歲,就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日,可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候,只過(guò)了3個(gè)生日,這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽(tīng)了,個(gè)個(gè)情緒高漲,一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí),老師抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時(shí)地導(dǎo)入新課,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,采取激發(fā)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行教學(xué),可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái),誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

      二、優(yōu)化課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲

      由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到畏懼,枯燥,乏味,對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,提到數(shù)學(xué)就頭疼。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)善于創(chuàng)造條件,用數(shù)學(xué)感染學(xué)生,吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上下功夫:

      1.設(shè)計(jì)游戲教學(xué),提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn),一味平鋪直敘的去講,必然使他們覺(jué)得疲勞乏味,是達(dá)不到良好的效果的。實(shí)踐證明:采用游戲教學(xué)方法,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生學(xué)而不厭,樂(lè)而不疲。

      比如,在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了“小猴賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小猴,大家當(dāng)顧客,到文具店買東西。這一場(chǎng)景,真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活,頓時(shí)喜形于色,迫不及待地加入到游戲行列,望著商店里想買的東西,快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻,教師及時(shí)把到商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算,看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)而不厭,得到了預(yù)期的效果。

      2.開(kāi)展動(dòng)手操作,引發(fā)興趣

      實(shí)踐證明,上課時(shí),小學(xué)生集中精力的時(shí)間一般能維持15——25分鐘,時(shí)間一長(zhǎng),注意力便會(huì)分散。教師應(yīng)該讓位于學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)掌握知識(shí),形成以學(xué)生為主體的生動(dòng)局面。學(xué)生親自動(dòng)手,是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他具體形象,便于認(rèn)識(shí),易于促進(jìn)興趣,有利于理解掌握知識(shí)。例如,教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí),我給學(xué)生提供了大量實(shí)物素材(乒乓球、籃球、奶粉筒、積木塊、各種包裝盒等)。先讓學(xué)生觀察這些物體,摸一摸,玩一玩。然后問(wèn)學(xué)生:“這些東西你們認(rèn)識(shí)嗎?那這些東西里有沒(méi)有形狀相同的呢?”隨即對(duì)學(xué)生提出要求:“那請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作,把形狀相同的物品放在一起?!睂W(xué)生馬上動(dòng)手操作,進(jìn)行分類。各組分完后,組織學(xué)生交流:“你們小組把物品分為幾類?是怎么分的?”并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀給它們起名字(球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體)。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種形狀的物品,它長(zhǎng)什么樣?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾,用自己的語(yǔ)言概括出它們的特征,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。動(dòng)手操作,課堂氣氛非常活躍,既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,又使學(xué)生享受到通過(guò)動(dòng)手操作自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣,從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。

      三、利用多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣

      發(fā)揮多媒體教具的作用,重視直觀教學(xué)從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣 。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式,對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀 、生動(dòng)、給人印象深刻。所以,現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有大量的直觀圖,通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受,逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力,而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如我在教《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí),在講到軸對(duì)稱的概念時(shí)利用電腦動(dòng)漫演示飛機(jī)、五角星、獎(jiǎng)杯重合的過(guò)程,使學(xué)生很直觀地感受到如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能完全重合,那么這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形,從而使學(xué)生從畫面的觀察分析中建立起“對(duì)稱”的概念。這樣學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)直觀化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、便于學(xué)生接受,而且有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,起到了良好的效果。

      當(dāng)然,數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,合理的采用不同的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué),既能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái),又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

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