中考新形式下英語聽說能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

北京市房山區(qū)南召中學 王朝霞

隨著《北京市中小學英語學科教學改進意見》的進一步深化，為更好地推進中小學英語學科教學內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，2018年英語中考形式有了較大調(diào)整，由以前的聽力理解加筆試一張試卷，改為英語聽說測試（40分），一年兩考，筆試單獨出題（60分）。針對這種考試形式，我們該用怎樣的方法開展教學呢？

一、中考新形式對英語教師和學生提出了新要求

中考的新形式對初中英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，由于課程體系發(fā)生了很大變化，故教與學的方法都要進行改革。傳統(tǒng)的英語教學是以閱讀和寫作為主，并未注重對學生聽說能力的培養(yǎng)。如今，《中小學英語學科改進意見》指出：要引導(dǎo)學生鞏固辨音能力、模仿能力、記憶能力和語言基礎(chǔ)知識，發(fā)展語言基本技能，初步形成綜合語言運用能力。關(guān)注學生英語學習信心的培養(yǎng)，把握教學難度和進度，使學生獲得英語學習的成就感。

在這種新形式和新要求下，教師自身要適應(yīng)這種變化，積極嘗試用全英文組織課堂教學，使英語聽力日?；@是對學生進行聽力訓(xùn)練最基本、最簡便、最實效的形式。教師要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，注重培養(yǎng)學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的自信心。使他們由變被動為主動，自覺尋找聽力資料進行聽力訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到用流利得體的英文組織課堂教學，為學生起到良好的示范作用。

二、中考新形式下英語聽說能力培養(yǎng)與訓(xùn)練對策

針對中考新形式，學校安裝了聽說機房。一是為了方便學生做針對性的練習，二是為了讓學生熟悉這套訓(xùn)練軟件后，制定切實可行的訓(xùn)練計劃，使聽說機房的應(yīng)用練習與平時授課相聯(lián)系，讓傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，使英語學習實現(xiàn)“人機對話”。

1.聽力理解在課堂中的訓(xùn)練

（1）課堂中訓(xùn)練聽力的具體措施

把每篇課文當作聽力訓(xùn)練的材料，通過提問啟發(fā)學生的思維，使學生清楚每一次訓(xùn)練的目的和要求，讓學生帶著問題和任務(wù)，積極主動地投入到聽力訓(xùn)練活動中去，比如：a.聽課文，回答問題。課前精心準備幾個問題，明確聽的人物，做到不看文字材料，認真聽并回答，以提高聽力。b. 課前設(shè)計一張表格，讓學生仔細聽并處理關(guān)鍵詞。根據(jù)所聽內(nèi)容，完成任務(wù)。C。根據(jù)聽的內(nèi)容寫短文，要求學生根據(jù)表格內(nèi)容，先口頭講述，再書面表達，增強學生復(fù)述的準確性。

（2）利用聽說系統(tǒng)中的“聽說教學”軟件練習

學校英語聽說機房安裝了訓(xùn)練聽說的軟件，軟件分為“聽說教學”和“聽說活動”兩部分，這樣更加便于學生的練習鞏固。我在英語聽說課上，將“教學軟件”中的聽力練習摘抄下來，以課堂練習的形式分發(fā)給學生，教師安排好流程，力求最大限度的鍛煉學生的聽說和復(fù)述。具體操作：教師應(yīng)用“教學”軟件，以全班公放廣播的形式，播放聽力文章，學生看題作答，達到在聽說課上有效訓(xùn)練中考聽說題型的目的。

（3）聽力練習后的反饋

首先，教師訂正答案，學生進行修改并找到答案的位置與答案產(chǎn)生的理由，也就是答案生成的一系列分析，引導(dǎo)學生在聽的過程中，找關(guān)鍵詞和重點句子。接著，學生利用聽到的信息組織語言，以pair work的形式進行交流，讓同伴聽重點內(nèi)容與關(guān)鍵句。最后，在全班同學面前進行復(fù)述，全班同學和老師共同分析，使復(fù)述的聽力文章更加飽滿、詳細，以更高的標準檢查聽的效果。

2.文段朗讀的訓(xùn)練

（1）文段朗讀前的準備

文段的朗讀需要詞匯做基礎(chǔ)?？梢岳迷缱x時間，練習朗讀中考要求的1600詞匯，確定單詞發(fā)音，讀好詞組、句子及文章。因此，我利用兩個班級每周一次的早讀來進行訓(xùn)練，先糾正單詞的發(fā)音，作為聽說的基礎(chǔ)，然后經(jīng)過反復(fù)練習，逐步認識、熟悉，最終達到朗朗上口的效果，為日后文段的朗讀打下良好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)造機會，利用課堂模仿、朗讀

我們應(yīng)結(jié)合學生活潑好動的心理特點給學生創(chuàng)造情境練習聽說的機會，讓他們多聽多說。老師可以借由活潑及多樣的英語聽說教學與學生頻繁互動，提供學生自我表現(xiàn)的機會。但有些學生因師生互動關(guān)系良好反而不認真，或不適當?shù)倪^度贊美使得他們肆無忌憚。因此，教師必須多花時間了解學生的個別差異，再運用適宜的方式或策略進行指導(dǎo)。

（3）聽說課堂上的訓(xùn)練安排

利用英語聽說軟件與同事進行研究，制定切實可行的教學方法，并開展實際操練。學生熟悉了這套訓(xùn)練軟件后，教師再制定訓(xùn)練計劃。具體操作：每周不少于兩節(jié)聽說課，再加入適當?shù)脑缱x訓(xùn)練。聽說課堂上，在新授課后發(fā)布聽說活動任務(wù)，從朗讀句子開始到文段朗讀。學生進行操練，教師實時監(jiān)控。針對學困生，教師個別指導(dǎo)，讓學生先聽錄音，再模仿，盡量放慢速度，保證學生模仿的分數(shù)逐步的提高，這樣，學生的自信心便不斷增強。

（4）完成任務(wù)后的反饋

首先，教師可以從監(jiān)控中查詢學生朗讀的分數(shù)并擇優(yōu)展示學生的朗讀，聽高分學生的單詞發(fā)音，文段的語音語調(diào)和文段各句之間的連貫度。也可以選取低分學生的朗讀做對比，找差距和不足。學生進行討論，集思廣益。當然，這種優(yōu)與差的對比，可以給全班學生一個自我評價、反饋和改進的機會。促進學生在以后的練習中輕松拿到高評價，還可以通過廣播的方式發(fā)布成績，讓全體學生了解每個人的成績，以便相互學習與借鑒。

(5)反饋后的跟進練習

在朗讀分數(shù)反饋后，教師在“聽說教學”中選取“自主學習”任務(wù)布置下去，目的是檢測學生課后的學習效果，內(nèi)容涵蓋了《初中英語新課程標準》要求的功能話題，共計30個功能話題練習和30篇聽后回答問題。這些功能話題包括：寵物、標志、健康兩篇、飲食習慣、校園開放日、工作介紹等30余篇。還有與話題、教材配套的聽后回答問題。這些練習使學生能夠分項進行復(fù)習。

總之，傳統(tǒng)的聽力練習采用單一媒體形式，存在諸多不足，在一定程度上制約了英語聽力的效果。隨著時代進步和科技發(fā)展，多媒體在教學中的普遍運用，為英語聽力訓(xùn)練開啟了一扇有效之門。多媒體改變了單調(diào)的“聽”，做到了視聽結(jié)合。每一次的讀與聽的經(jīng)歷，都會讓孩子們增強自信心，更能促進學生英語聽說能力與水平的不斷提升。