如何提高學(xué)生的閱讀能力

廣東省梅州市豐順縣豐良鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 簡(jiǎn)小細(xì)

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些辦法，積累語文材料。在語文教學(xué)中，如何有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認(rèn)為可從以下方面著手。

一、激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練閱讀思維

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要在語文教學(xué)中重視情感的培養(yǎng)。

常言道，人非草木，孰能無情？情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)，學(xué)生本身就具有一種情感潛勢(shì)。這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來，小學(xué)語文教師運(yùn)用自己的情感來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情。這是保證教學(xué)效果的重要手段。閱讀過程始終充滿積極的思維活動(dòng)，同樣一篇文章，有的學(xué)生讀了不知所云，有的只記住內(nèi)容大意，有的能融會(huì)貫通，深刻理解、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這就反映出閱讀思維的差異。閱讀思維能力主要體現(xiàn)在閱讀理解與評(píng)價(jià)上，要求學(xué)生注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，這同樣需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生能融入到閱讀的教學(xué)情境，融入到課文呈現(xiàn)的情境，自然就能產(chǎn)生審美情感，鍛煉閱讀思維。

二、加大閱讀力度，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累

語文課不僅要上得情真意濃，而且還要在基本功方面學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，要把語文基本功訓(xùn)練作為語文課的重要教學(xué)內(nèi)容，要安排足夠的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間，并且加強(qiáng)指導(dǎo)，低起點(diǎn)嚴(yán)格要求，我們山區(qū)的學(xué)生應(yīng)從識(shí)字寫字到遣詞造句，讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，進(jìn)行基本功訓(xùn)練，正確對(duì)待建立在實(shí)用性、有效性閱讀教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)問題。

三、構(gòu)建課外語文閱讀的自由空間

讓學(xué)生針對(duì)性地閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，提倡“讀名著”活動(dòng)。教學(xué)中，必須解放思想，要有“大語文”閱讀觀念，既重視課內(nèi)閱讀，也鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室中解放出來，開辟?gòu)V闊的閱讀實(shí)踐空間。使學(xué)生吸取先賢圣人智慧精華，感知名家生活經(jīng)驗(yàn)，借助文化精品的永恒魅力和厚重的內(nèi)涵，豐富文學(xué)底蘊(yùn)，以提高學(xué)生審美境界和人生追求。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)接受信息，加工信息和輸出信息的過程，是吸收語文材料，增加語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要手段。語文閱讀理解能力不僅體現(xiàn)一個(gè)人的語文知識(shí)水平，更重要的是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，很大程度上取決于能否真正學(xué)會(huì)閱讀。那么，要提高“讀”的能力，必須克服以下不良的閱讀習(xí)慣。

1.音讀

許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣，其主要弊病就是限制了閱讀速度和效率。正常的默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上，出聲閱讀時(shí)，有的嘴唇無聲地動(dòng)，有的嘴唇不動(dòng)，而舌、喉在活動(dòng)，這無疑會(huì)影響眼睛的掃視速度?！耙粋€(gè)有效率的讀者能夠只看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！?/p>

2.心讀

心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣，心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動(dòng)，只存在一種說話的內(nèi)在真形式，學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個(gè)字音，這是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀速度和效率，并且矯正起來又比較困難。通過強(qiáng)制學(xué)生深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，又強(qiáng)制其閱讀速度的方法，一般能幫助學(xué)生逐漸克服這種壞習(xí)慣。

3.指讀

指讀是用手指、鋼筆、圓珠筆、三角板或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。它不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把學(xué)生的注意力引向錯(cuò)誤的方向；一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)詞語上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者閱讀的思想內(nèi)容上，指讀的習(xí)慣妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)，并限制了大腦的速度活動(dòng)能力；同時(shí)，逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。

以上這些不良閱讀習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低了閱讀速度，應(yīng)引起教師高度重視并及時(shí)地加以糾正。除了糾正不良閱讀習(xí)慣，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。常見的幾種較有科學(xué)實(shí)用價(jià)值和針對(duì)性強(qiáng)的閱讀方法如下：

1.前后倒讀法

當(dāng)拿到一篇很長(zhǎng)的文章或是一本很厚的小說時(shí)，想要在短時(shí)間里讀完，并了解其中的主要內(nèi)容。不僅需要迅速的閱讀速度，還要講究方法。如果只是一頁一頁地讀下去，就算你有一目十行的本領(lǐng)也很難達(dá)到要求。這時(shí)候用前后倒讀法就容易多了，就是先看看文章的結(jié)尾說什么，如果是小說就看看結(jié)局怎樣。因?yàn)槲恼碌慕Y(jié)尾或小說故事的結(jié)局，一般都是作者所表達(dá)的中心或是內(nèi)容的高潮。提前閱讀，不僅能大致了解其中思想，還能激發(fā)自己對(duì)它們的閱讀興趣，迫切想了解文章或小說的開頭和發(fā)展過程。

2.標(biāo)題串連法

如果一篇文章或是某本書分為幾個(gè)內(nèi)容來陳述，每個(gè)內(nèi)容的前面有明顯的標(biāo)題提示，我們可以先快速閱讀它們的標(biāo)題，這些標(biāo)題串連起來就是文章的主要內(nèi)容。在大致上了解它們的內(nèi)容提要的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)閱讀，就能有效地把注意力集中在作者闡明的思想內(nèi)容上，形成意識(shí)群閱讀，提高閱讀速度。

3.內(nèi)容篩選法

如果文章或某本書內(nèi)容繁瑣，沒有明確的小標(biāo)題提示，閱讀起來比較費(fèi)勁。這時(shí)候我們需要使用內(nèi)容篩選法。就是在閱讀的時(shí)候，對(duì)于不重要的細(xì)節(jié)描述或內(nèi)容一躍而過，只抓住其中對(duì)文章思想表達(dá)起重要作用的段落或是起到承上啟下作用的過渡句進(jìn)行串聯(lián)閱讀，對(duì)于自認(rèn)為描寫出色的精美句段，也可作詳細(xì)反復(fù)閱讀。這樣能抓住文章的主要內(nèi)容，有效提高閱讀速度。

4.舉一反三法

指導(dǎo)精讀段落結(jié)構(gòu)相似的文章中的一段，讓學(xué)生掌握方法，再自學(xué)相似結(jié)構(gòu)。5.主線突破法

主線是牽一發(fā)動(dòng)全身的線索。教學(xué)此的文章，先從主線出發(fā)，提綱舉目，沿線擴(kuò)散，合并思考，簡(jiǎn)化頭緒，化難為易。

6.跳躍講讀法

根據(jù)課文的特點(diǎn)，抓住幾個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循著事件線索議課文，理解課文。常用于篇幅教長(zhǎng)的文章中。

提高閱讀能力是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行閱讀，逐步提高閱讀能力。你想教好語文嗎？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會(huì)！