談如何培養(yǎng)學生自讀的能力

廣東省豐順縣砂田中心小學 謝裕良

葉圣陶語文教育思想的一個核心是“學生須能讀書”。在教學中,如何培養(yǎng)學生的自讀能力呢？怎樣才能達到“自能讀書”的最終目的呢？

一、培養(yǎng)學生學習的興趣

興趣是求知的向?qū)В怯绊懶W生學習質(zhì)量的重要因素。教學中應通過激發(fā)學習興趣來促進學生有效地學習，并通過活動強化學生的學習興趣。為此，教師在課堂上，首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好氛圍。同時，通過課前談話，讓學生4所學內(nèi)容的重要性或趣味性，激發(fā)他們的學習興趣。在學習過程中，充分運用啟發(fā)性的提問，直觀形象的教具，富有感染力的語言，以及靈活多樣的學習方式，創(chuàng)設有吸引力的環(huán)境，強化學生的學習興趣。

二、注重學法指導

現(xiàn)代教學法的特點之一，是注重對學習方法的研究和指導?，F(xiàn)代教育對學生要求不僅是“學到什么”，更重要的是“學會怎樣學習”。學生掌握了學習方法，才能吸取“取之不盡，用之不竭”的知識，才能成為一個真正善于學習的人，一個善于獨立思考的人。教給學生學習的方法才能使學生有可能獨立地去處理學習中各種問題，去獲取各種知識。

首先，要重視叫方法，找規(guī)律。比如：《鳥的天堂》中有這樣一句話：“我注意地看著，眼睛應接不暇……”.那’應接不暇”如何理解呢?先讓學生讀讀前后文,前面說“……到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的、小的、花的、黑的、……”；后面說：“看清了這只,又錯過了這只,看見了那只,另一只又飛起來了。”接找讓學生聯(lián)系上下文自己說說意思,最后,大家討論總結(jié)，學生很容易理解它在文中指的是“鳥兒太多了,看都看不過來”。由此，學生可掌握這種解釋詞語的方法：（1）讀詞語的前后文；（2）用一定的方法解釋；（3）對詞語進行通俗的表達；（4）與師生交流，檢查正確性。

其次,要教給學生根據(jù)學習內(nèi)容的特點和自身的條件來選擇學習方法,調(diào)控學習過程,提高學習效率。比如：采用“從中心句入手”學課文的方法,學習《一夜的工作》《草船借箭》等;用“從重點段入手”學課文的方法,學習《桂林山水》等；用“從主要人物入手”學課文的方法，學習《我的戰(zhàn)友邱少云》《少年閏土》等；用“過渡段入手”學課文的方法，學習《難忘的啟蒙》等。

根據(jù)不同學法設計相應的操作程序，讓學生按程序?qū)W習。如“從過渡段入手”學課文，可設計如下三個程序：（1）讀課文，看過渡段寫了哪些方面的內(nèi)容；（2）找出承上和啟下部分照應的段落。（3）這些部分是如何表現(xiàn)內(nèi)容的。

三、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力

“思源于疑”。鼓勵學生質(zhì)疑問難，不僅可以活躍學生的思維，而且是獨立思考開始萌動逐步形成，日趨成熟的表現(xiàn)。對于學生的質(zhì)疑問難，教師的態(tài)度應該是：鼓勵、引導。通過鼓勵，學生從“不敢問”到“敢于提問”；通過引導，教學生逐步做到“善于提問”。當然，在這方面，教師要十分注意提問的的方法：

1.從文章的題眼提問

“題眼”是課題的關鍵詞，有表情達意的突出作用。如《將相和》中的“和”，既然將相和好說明以前不和，那將相為什么不和，又為什么和好呢？一下子點出了文章的關鍵所在。此外，如《第一場雪》中的“第一”，《林?！返摹昂！钡?，在文中都有十分重要的意義，應引導學生在此處提問。

2.從關鍵的內(nèi)容提問

所謂關鍵內(nèi)容，是指對全篇課文有重要作用的或?qū)W生不易理解的某些詞句、章節(jié)。抓住這些內(nèi)容提問，往往可以牽一發(fā)而動全身，對理解課文和體會文章感情有事半功倍的效果。

3.在內(nèi)容的重復處提問

不少課文，作者運用了重復的修辭手法，以強調(diào)某種感情的強烈和深沉。在這樣的地方提問，可引導學生充分體驗作者的感情內(nèi)涵。如《難忘的一課》等。

4.在內(nèi)容的對比處提問

如《為人民服務》中的張思德，他是“為人民利益而死，就比泰山還重；而替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”。這種對比突出表現(xiàn)了“人固有一死，但死的意義有不同”。

5.在課文的細節(jié)處提問

有些細節(jié)描寫，能深刻提示文章的內(nèi)涵。如《第一場雪》寫柳樹上的冰條兒“毛茸茸，亮晶晶”；松柏枝葉上的雪球兒“蓬松松、沉甸甸”?？商釂枺好兹椎臇|西反而會沉甸甸的？經(jīng)過討論，使學生細致深刻地體會到冰條兒、雪球兒的形象和它們相對于特定附著所給予人們的感受。

當然，提問的方法頗多。如從中心詞方面提問；從詞語或句子的意思上提問；從句子的聯(lián)系方面提問；還可以從標點符號方面提問……學生一旦掌握了質(zhì)疑的方法，自讀能力就能迅速提高。

四、培養(yǎng)學生評點課文的能力

人們常說“不動筆墨不看書”。學生在字斟句酌、研究布局謀篇之后，進行圈點、注釋、眉批、總評，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的自學能力，較快地提高學生閱讀的分析和理解水平，而且可以把理解和表達結(jié)合起來。怎樣指導學生在自讀訓練中評點課文呢？

1.圈點

學生自讀課文，隨時圈圈、點點、畫畫。如生字詞用“—”，注音釋義用“（）”、關鍵詞語用“==”，好詞好句用“～”，疑難問題用“？”等。

2.夾注

即在自學課文時，學生憑借工具書解決生字難詞，并在課本的字形行間注解釋。如（1）正字音。用在多音字或易錯的讀音上；（2）辨字形。如形近字；（3）解詞義；（4）析名詞。即學生對一些不熟悉的名詞典故進行查正。

3.眉批

就是指導學生在課本的開頭空白處及簡要關鍵之處進行眉批。有以下幾類：（1）詞句推敲；（2）標點的研究；（3）筆法的賞析；（4）層次的標示；（5）段意的概括。

4.總評

就是在課文的末尾處，寫出全文的中心、表現(xiàn)手法和文章的特色。

總之，在由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，我們必須要調(diào)動學生的學習主動性和積極性。在教師的正確引導下以學生為主體，變“學會”為“會學”，真正提高學生的自讀能力。