提高七年級學(xué)生英語寫作興趣的實踐研究

廣東清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第一中學(xué) 吳柏文

寫作作為一個高層次的輸出環(huán)節(jié)在語言教學(xué)中占舉足輕重的地位，同時，寫作教學(xué)也是農(nóng)村中學(xué)七年級英語教學(xué)的一大難題。七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，習(xí)慣于小學(xué)里把寫作當(dāng)做翻譯的做法，在他們的思維習(xí)慣里，寫作就是枯燥的翻譯，過程呆板，還因為詞匯量的不足，很多想法都無法準(zhǔn)確表達(dá)，經(jīng)常出現(xiàn)語法、習(xí)慣用法的錯誤。因此他們對寫作既不感興趣，又沒有正確的寫作思路，更沒形成寫作能力，怕寫作，對寫作有焦慮情緒，每次的寫作大都是應(yīng)付完成，導(dǎo)致寫作水平裹足不前，寫作能力提升緩慢，鑒于這種情況，提高農(nóng)村中學(xué)七年級學(xué)生英語寫作興趣的出發(fā)點和思路就非常值得探討，筆者做了如下的嘗試。

一、以開展口頭作文為突破口

這個環(huán)節(jié)先從說簡單的句子開始，從引導(dǎo)學(xué)生開口講英語開始。老師先給出與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展成句（詞—句—篇），說出與中文意思相匹配的英語句子。先從簡單的句子入手，讓大部分大學(xué)生都能回答，只要每個學(xué)生都覺得“我都會”，學(xué)生就會打消畏難情緒，愿意說，樂意說，主動說。這個環(huán)節(jié)可以推廣”頭腦風(fēng)暴法”,讓學(xué)生一個接著一個說；剛開始的時候?qū)W生的按常規(guī)思維表達(dá)，熟練后學(xué)生的思維和情緒就會活躍起來，My school life等等的寫作內(nèi)容就會源源不斷，這樣口頭作文的氣氛就形成起來，學(xué)生開口講英語的膽量也大起來。

二、以模仿寫作為抓手

就是讓學(xué)生對照范文仿寫，讓學(xué)生寫作覺得“有抓拿”。仿寫由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生邊寫邊修改，一步一腳印，在學(xué)生掌握了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和理清寫作思路后，鼓勵他們離開模仿，不要怕犯錯，放手寫作，學(xué)生就會產(chǎn)生“我也試一試”的寫作欲望，老師從旁觀察并給予必要的指導(dǎo)、幫助和鼓勵。

三、小組合作

討論和寫提綱是小組合作的主要任務(wù)。小組合作從小組討論開始，并往往圍繞一個既定的話題展開討論，各抒己見，啟迪思維，激活構(gòu)思，選取符合題目要求的內(nèi)容進(jìn)行寫作。例如，寫My school life,學(xué)生在討論中尋找有關(guān)信息：get up,go to school,have class,favorite subject,outdoor activity ，do homework and so on.不斷列出所有的想法，學(xué)生在不停地構(gòu)思和寫作。小組討論完成之后，學(xué)生列出提綱，老師從旁策應(yīng)，給予必要的提示，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造性地思考，幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。小組寫作為學(xué)生提供了和諧寬松的寫作環(huán)境，利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和交流，幫助了中層水平及以下的學(xué)生開展寫作，培養(yǎng)他們的寫作能力，形成了學(xué)生間的既和諧又熱烈的寫作交流局面，大家互學(xué)互勉，共同感悟和提高，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的升華。

四、設(shè)計寫作情景，讓學(xué)生看得見，摸得著，覺得好熟悉

老師通過多媒體播放或者實物展示，營造和模擬一個與既定寫作內(nèi)容相一致的情景，如“野餐”、就準(zhǔn)備一些食物、飲料、野餐的場景； “指路問路”，設(shè)計一些建筑物、如醫(yī)院、郵局、超市、派出所、十字路口、紅綠燈等等，讓學(xué)生感到好像置身于真實的情境之中，學(xué)生會主動感知，積極去體驗，并迅速而正確地理解寫作內(nèi)容，擬定寫作提綱，主動開始寫作。模擬情景給了學(xué)生真實感和存在感，容易吸引學(xué)生的注意力，催生學(xué)生的求知欲和寫作的熱情，學(xué)生自然而然地入情入景、會心專心地寫作。

五、成就感能驅(qū)使寫作欲望和寫作動力的產(chǎn)生

因此應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在寫作過程中擁有成就感。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功”。筆者在七年級學(xué)生的英語作文寫作的興趣的培養(yǎng)中，通過游戲、生生互動、師生互動等活動途徑，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，注重讓學(xué)生寫他們感興趣的、有意義的人和事，使他們覺得有話可寫，寫得出，能寫好，在寫作的過程中能夠真切地感受到寫作的樂趣和成就感，增加寫作興趣。的確，興趣往往來自學(xué)生的不斷努力地嘗試和逐步提高的成就感，學(xué)生在寫作過程中哪怕有一點成就感，也能轉(zhuǎn)化為寫作熱情的契機(jī)。為了讓學(xué)生不斷用自己的成就感來激勵自己，老師在設(shè)置寫作任務(wù)時，不能提出過分苛刻的要求，讓其難以達(dá)到，也不能設(shè)置過低讓寫作失去意義，要讓他們覺得再伸伸手就能“夠得著”的方式引導(dǎo)他們寫作，把一個小成功轉(zhuǎn)化為成就感，激發(fā)其寫作原動力。教師點評學(xué)生習(xí)作用詞要恰當(dāng)，既使學(xué)生意識到自己習(xí)作的成功之處，并得到激勵，學(xué)生建立自信，從而形成繼續(xù)進(jìn)步的動力；也要讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)，讓“成功感”成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的坐推器。

一句話，“保持七年級學(xué)生積極的英語寫作態(tài)度是英語寫作教學(xué)成功的關(guān)鍵”。教師在寫作教學(xué)過程中，盡可能采用各種可操作的措施，讓學(xué)生在“感知、體驗、實踐、參與和合作”當(dāng)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化他們的寫作興趣，從而解決七年級學(xué)生“對寫作不感興趣”和“怕寫作”這個教學(xué)難題。