閱卷歸來話作文 備考反思尋策略

湖北省武漢市第二十三中學(xué) 胡 慶

華東師大終身教授葉瀾教授說：如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。今年我有幸參加了高考作文閱卷，收獲甚多。閱卷歸來話作文，倍感雙肩責(zé)任重，只有在備考中，不斷反思，不斷探索，才能歸納總結(jié)出有效的備考策略。

一、閱卷反思

2017年全國Ⅰ卷作文題，繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型，題目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)更明顯：“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國”，“要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)關(guān)聯(lián)”，“幫助外國青年讀懂中國”。因而，本題既具有情境性、開放性，又具有限制性、防套性，體現(xiàn)了引領(lǐng)考生“有具體針對(duì)性、有明確對(duì)象感地寫作”，“在具體情境中辨析核心概念，在思辨的基礎(chǔ)上說理論證”等命題理念，對(duì)考生的閱讀素養(yǎng)、理性思辨、自主探究等能力提出了更高的要求。

材料提供的12個(gè)“中國關(guān)鍵詞”，可以看作是現(xiàn)實(shí)中國和傳統(tǒng)中國的“縮影與表征”，是我們理解時(shí)代、解讀中國的鑰匙。這些關(guān)鍵詞之間有著千絲萬縷、或隱或顯的聯(lián)系，共同構(gòu)成了豐富多樣、立體復(fù)雜的中國：開放的、發(fā)展的、不完美的……正因?yàn)槿绱?，才使得本題具有豐富的張力，給寫作者留下了廣闊的思辨空間。

本題審題立意的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確、深入理解每個(gè)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵。在理解了關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，就會(huì)有精彩紛呈的組合?！耙粠б宦贰薄伴L(zhǎng)城”談“保守與開放”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“進(jìn)步與落后”“繼承與創(chuàng)新”，“一帶一路”“大熊貓”談和平友好的中國，以“一帶一路”“廣場(chǎng)舞”談熱情好客的中國，以“一帶一路”“高鐵”談互惠共贏的中國……還可以從“一帶一路”戰(zhàn)略說到“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)、說到“空氣污染”治理，還可以由“長(zhǎng)城”“京劇”講講擁有古老文明的傳統(tǒng)中國，由“高鐵”“移動(dòng)支付”談?wù)劕F(xiàn)代開放的高科技中國，由“中華美食”“廣場(chǎng)舞”說說好玩的中國，由“共享單車”“移動(dòng)支付”聊聊生機(jī)勃勃的時(shí)尚中國或新生事物層出不窮的中國……

通過以上分析，我們能夠深刻體會(huì)到命題人的良苦用心：讓中國走向世界，讓世界了解中國；激發(fā)家國情懷，肩負(fù)民族責(zé)任；用心抒情寫意，盡展個(gè)性才華。

今年的作文題也很好地體現(xiàn)了選拔功能，給優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)。

優(yōu)秀作文有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

首先顏值高。書寫美觀：楷書、行書、行楷，處處可見；布局整齊：場(chǎng)景法、分鏡頭、小標(biāo)題運(yùn)用自如。這些高分作文的書寫雖然字體各異，但都字跡工整，卷面整潔。結(jié)構(gòu)完整，布局整齊，達(dá)到了“建筑美、文化美、人情美”的境界，讓人手不釋卷。

其次語言美。這些優(yōu)秀作文在語言表達(dá)上可謂異彩紛呈：有俏皮幽默的，有老成持重的，有清新亮麗的，有古樸典雅的，優(yōu)美有味的語言讓閱卷老師拍案叫絕。

第三閱讀廣。閱讀積累是寫作思維展開的基石，是靈感火花閃現(xiàn)的導(dǎo)火索。這些優(yōu)秀作文引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，無不印證了先賢關(guān)于寫作的真知灼見，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

第四思想深。優(yōu)秀的作文總以思想深刻取勝，這些作文體現(xiàn)了考生的辯證思想，大局觀念，民族自豪感、舍我其誰的責(zé)任感。他們直面發(fā)展中的問題，正視前進(jìn)中的矛盾，看到潛在的危機(jī)，以高度的憂患意識(shí)未雨綢繆。主旨鮮明突出，彰顯家國情懷?？忌鷤冃貞炎鎳?，放眼未來。謳歌祖國的壯麗山河，展現(xiàn)祖國日新月異的變化，述說四十年改革開放所取得的豐碩成果，暢想中華民族美好的未來。

對(duì)作文題目的解讀，對(duì)學(xué)生作文的分析，為我們備考指明了方向。

二、備考策略

1.積理練識(shí)夯基石

幫助學(xué)生積理練識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，提升核心素養(yǎng)。主要從兩個(gè)方面入手。一方面，讓學(xué)生看實(shí)事新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；另一方面，我們從《人民日?qǐng)?bào)》《新華時(shí)評(píng)》等主流媒體上，篩選熱點(diǎn)時(shí)評(píng)，美文，印發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生提供寫作的源頭活水。同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24個(gè)字進(jìn)行整理歸納，每個(gè)詞從名言、內(nèi)涵、典型事例等方面搜集資料，編輯成冊(cè)，提供給學(xué)生閱讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。廣泛閱讀可以拓寬寫作視野，開闊文章思路。廣泛閱讀可以積淀人生經(jīng)驗(yàn)，提高作文品位。

2.轉(zhuǎn)變理念內(nèi)挖潛

改變作文備考理念，突出學(xué)生的主體地位。游泳是在游泳池中學(xué)會(huì)的，開車是在車上學(xué)會(huì)的，學(xué)生的寫作水平也是在不斷的寫作訓(xùn)練中提高的，優(yōu)秀的習(xí)作是在不斷的修改中涌現(xiàn)的。我們讓學(xué)生反復(fù)修改自己的習(xí)作，直到自己滿意為止，高三下學(xué)期，我們將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，有了自己的班級(jí)優(yōu)秀作文集。這些策略極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生的寫作能力有了明顯提高。

3.改變模式求實(shí)效

改變作文指導(dǎo)模式，提高訓(xùn)練效果。以往的指導(dǎo)模式多年不變：老師選題——學(xué)生寫作——老師評(píng)閱——老師評(píng)講——訓(xùn)練結(jié)束。這樣的指導(dǎo)式效果不好，其原因有二，一是老師主宰了作文訓(xùn)練，學(xué)生是被動(dòng)完成，沒有創(chuàng)造的熱情；二是老師指導(dǎo)在后，學(xué)生寫作在前，指導(dǎo)不及時(shí)，訓(xùn)練的目的性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。

我現(xiàn)在的指導(dǎo)模式是：學(xué)生選題——老師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——學(xué)生互評(píng)（自評(píng)）——展示交流。新的模式很顯然突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。老師的指導(dǎo)在學(xué)生的寫作之前，發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化了訓(xùn)練的針對(duì)性。訓(xùn)練更有實(shí)效。

4.摒棄形式練思維

摒棄形式主義，重思維訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練不在審題上為難學(xué)生，降低審題難度。讓學(xué)生安心寫作。備考訓(xùn)練，將更多精力用在訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)上，讓學(xué)生在思維和表達(dá)上全方位展示自己。我們徹底去除形式主義的作文備考思維，不在“材料作文”“命題作文”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”等概念上做文章，摒棄素材堆砌式的模式化寫作，樹立全新備考的觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，言之有物?！稗D(zhuǎn)文風(fēng)”“做實(shí)事”“說人話”。

總之，得語文者得天下，得作文者得語文。高考作文備考事關(guān)高考成敗，我們且行且摸索。