入情才能入理 激情方能啟思

山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)宋官屯街道付莊小學(xué) 任吉強(qiáng)

研究表明：情感體驗(yàn)是構(gòu)成認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。在小數(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，我注重五個(gè)層面的構(gòu)建，效果不錯(cuò)。

一、平等真誠 構(gòu)建情感的背景層面

學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來。”兒童的情緒、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對(duì)待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。

二、創(chuàng)設(shè)情境 構(gòu)建情感的驅(qū)動(dòng)層面

教師是一個(gè)集體成員情感走向的引導(dǎo)者，他必須具有良好的情感能力和培養(yǎng)情境的技巧。如我在教學(xué)“直角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)不妨夸張一點(diǎn)，同學(xué)們，今天我們一起來研究最漂亮的角（直角），想不想先看一看是什么樣的？

“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！苯滩闹兴峁┑男畔⑹庆o態(tài)的，教師應(yīng)善于巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生情感的動(dòng)態(tài)形式。例如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課開始，教師設(shè)問：6個(gè)蘋果平均分給2名同學(xué)，每人分幾個(gè)？（3個(gè)）2個(gè)蘋果平均分給2名同學(xué)，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）1個(gè)蘋果平均分給2名同學(xué)，每人分多少？（部分學(xué)生會(huì)說：一半）1個(gè)蘋果平均分給3名同學(xué)，4名同學(xué)呢？在步步追問中，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生的情感成為他們自己學(xué)習(xí)的需要，由此去探索“幾分之一”自然情緒高漲。

教學(xué)中我喜歡用這樣的方法，不斷出示層層推進(jìn)的問題。練習(xí)中，層次逐步提高，使學(xué)生克服思維障礙的情境中，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，在教師的鼓勵(lì)聲中，學(xué)生都想試一試，自始至終主動(dòng)、熱情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、享受成功 構(gòu)建情感的鞏固層面

1.人人可享受成功

成功是一個(gè)人的基本需要之一，對(duì)小學(xué)生來說，成功對(duì)他們樹立自信心是非常重要的，鑒于此教學(xué)中改變策略，讓更多的學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)“購物問題”。小紅去春游準(zhǔn)備了20元錢，商店里面包每只1元、可樂每罐2元、蘋果每千克4元。你能幫她一下，小紅可以買什么？可以買多少？這樣的問題學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過思考得出的答案是這樣的：學(xué)生甲：把20元錢要全部用完，多余的分給其他同學(xué)；學(xué)生乙：只買兩只面包，自己可以準(zhǔn)備水壺；學(xué)生丙：不買蘋果，野外吃蘋果不方便，可見人人都是設(shè)計(jì)者，人人都是成功者。再如設(shè)計(jì)這樣的題目：學(xué)校有一塊正方形花圃，計(jì)劃用花圃的二分之一種花，二分之一種草，你認(rèn)為怎樣安排比較美觀？ 這些問題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能解決，也能品嘗到成功的喜悅。

2.師生共享成功

數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣情況，課上每次做對(duì)一道題學(xué)生們都大聲叫著“耶！”，有的還揮舞著小手做出“V”字形?？吹贸鲞@種宣泄方式學(xué)生很在意，讓他們用自己的方式去享受成功，那熱情決不亞于獲得奧運(yùn)冠軍，于是我鼓勵(lì)他們說：“正確的同學(xué)還可以再大聲一點(diǎn)，如果全班都做對(duì)了老師和你們一起耶！”

四、結(jié)合生活 構(gòu)建應(yīng)用的實(shí)際層面

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的安排要注意數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如：讓學(xué)生到公園去玩，面對(duì)公園門票分成“團(tuán)體票”和“個(gè)人票”的情況，就可以創(chuàng)設(shè)“怎樣買公園門票最劃算（10人一團(tuán)，團(tuán)體票每張3元，個(gè)人票每張5元，去公園參觀的一共有7人）的情況，讓學(xué)生去思考這樣的問題富有趣味性、現(xiàn)實(shí)性、開放性和思考性，不同個(gè)性的學(xué)生都樂于參與問題的分析和研究。學(xué)生在探索實(shí)際問題的過程中，切實(shí)了解了計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果。這樣學(xué)生能不斷完善自己對(duì)原有知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并不斷構(gòu)建對(duì)社會(huì)生活及知識(shí)本身的意義，使學(xué)生在生活實(shí)際中感悟、體驗(yàn)，把計(jì)算和理解數(shù)學(xué)結(jié)合起來。

五、優(yōu)化設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的思維空間

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性和生活性也顯得尤為重要。

在教學(xué)四年級(jí)《排隊(duì)問題》一課時(shí)，我參考過的練習(xí)題大都是三名同學(xué)同時(shí)到校園的水龍頭上打水，按什么順序才能使三個(gè)人等候的時(shí)間總和最少？”這一類型的練習(xí)，于是我在課后設(shè)計(jì)了這樣的問題：

課間活動(dòng)時(shí)，甲、乙、丙三名同學(xué)各拿著一個(gè)水杯同時(shí)來到教室的飲水機(jī)旁打開水。

（1）如果他們接滿一杯水所需的時(shí)間分別是6分鐘、1分鐘、2分鐘。

怎樣安排才能使他們?nèi)私訚M水的等候總時(shí)間最少？

（2）如果5分鐘后將要上下一節(jié)課，按上面的打水順序，乙和丙接滿水杯后甲在上課前能否把水杯接滿？上課前甲能不能喝上水？

當(dāng)遇到這類問題時(shí)學(xué)生思考得似乎特別投入，這樣就有可能將學(xué)生的創(chuàng)新思維延伸到課外。

學(xué)生是活生生的人，我們教師唯有更好地去識(shí)讀他們的情感世界，用真情和他們?nèi)ス餐硎艹晒?、面?duì)失敗。他們?cè)谛郧樗習(xí)r得到一種認(rèn)同恐怕比不溫不火的表揚(yáng)會(huì)更加有效。

總之，教學(xué)是一門無盡的藝術(shù),在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到“激趣樂學(xué)”的效果。讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正入情入理，真正成為學(xué)生的樂學(xué)之地,善思之所,成為學(xué)生童年生活中最美好的時(shí)光!