陜西省寶雞市扶風(fēng)縣天度鎮(zhèn)中心幼兒園 王 婧
“孔融讓梨”的故事傳承了2000多年,它頌揚(yáng)了千年的傳統(tǒng)美德,是父母教育孩子不可缺少的,同時(shí)告誡孩子應(yīng)從小學(xué)會(huì)與他人分享。分享行為隨著社會(huì)環(huán)境逐漸變化,大部分幼兒成了“家庭的中心”。我們處在信息高速發(fā)展的今天,學(xué)會(huì)分享顯得尤為重要。
分享是社會(huì)交往的一種重要方式,是資源的共同享用?,F(xiàn)實(shí)生活中,絕大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,是全家人關(guān)懷、照顧的對(duì)象,沒(méi)有兄弟姐妹,“惟我獨(dú)享”的傾向嚴(yán)重,慢慢的越來(lái)越自私,他們習(xí)慣接受別人的贈(zèng)與,不愿意把自己的東西與別人分享。這如果不及時(shí)糾正,孩子的獨(dú)占意識(shí)會(huì)很強(qiáng),也很難與別人形成良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,我們可以利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”,消退以我為中心的心態(tài),促進(jìn)孩子健康發(fā)展。
分享行為具有十分重要的意義。一方面,分享行為可以幫助幼兒贏得玩伴的信任,使幼兒在玩耍中提高語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。另一方面,分享行為可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人和睦相處,共同享受自然界和社會(huì)帶給大家的各種資源,在分享中體驗(yàn)給予和被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。同時(shí),分享行為還可以幫助幼兒學(xué)會(huì)在今后與人共同生活、合作共事。研究發(fā)現(xiàn),在分享方面做得較好的幼兒,往往能較好的解決交往中所遇到的問(wèn)題,能夠幫助他人。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,集全家寵愛(ài)于一身,他們總是盡量滿足孩子的各種要求,對(duì)孩子百般呵護(hù),過(guò)度溺愛(ài),使幼兒自我觀念不斷膨脹,養(yǎng)成我行我素的壞習(xí)慣,做事只考慮自己的感受,習(xí)慣于自己獨(dú)享,使“小皇帝”們高高在上,不愿與人分享。
很多大人總愛(ài)逗孩子,卻又在孩子表示友好之時(shí)拒絕孩子的好意,讓孩子摸不清大人的想法,甚至有種上當(dāng)受騙的沮喪感。家里來(lái)個(gè)小客人,大人一般都會(huì)要求孩子把自己的玩具和食物分享給別人,即使是孩子最喜歡的東西也不例外,不尊重孩子想法,這樣孩子會(huì)把自己的東西看得更緊,更不愿意分享。
幼兒園中老師要求孩子們和小朋友一起分享玩具,但一些家長(zhǎng)卻教孩子在幼兒園里任意拿取,或?qū)Φ粼诘厣系臅?shū)本、流水的龍頭等情況熟視無(wú)睹,在家更是放任孩子為所欲為。有些家長(zhǎng)在家告訴孩子不能把玩具給別的孩子玩,這些教育不一致的現(xiàn)象,在很大程度上有可能削弱甚至抵消了教師在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)上所做的努力,導(dǎo)致幼兒園教育起不到應(yīng)有的效果。
在幼兒教育中,很多教師缺少分享的行為和意識(shí),有目的的培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)方面的活動(dòng)開(kāi)展較少,甚至一些老師為迎合幼兒家長(zhǎng),對(duì)幼兒嬌慣、寵讓,對(duì)于孩子霸道、任性的行為視而不見(jiàn),沒(méi)有嚴(yán)格的要求對(duì)待每一個(gè)幼兒,這在無(wú)形中助長(zhǎng)了幼兒以自我為中心的意識(shí),為幼兒的霸道、任性、自私的壞習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
要使幼兒真正認(rèn)識(shí)分享的意義,學(xué)會(huì)分享和謙讓,制定合理的方法培養(yǎng)幼兒的分享行為是非常必要的。
父母是孩子的第一任老師,是幼兒最親近的人,父母應(yīng)讓幼兒從小生活在平等的家庭氣氛里,不要給孩子特殊的地位,不過(guò)度溺愛(ài)孩子,物質(zhì)上不縱容,以免形成“自我中心”感。教育幼兒既看到自己也要想到別人,知道自己與其他成員是平等的關(guān)系,并支持幼兒與同伴分享。在家庭中,有客人來(lái)時(shí)可以讓幼兒以小主人的角色主動(dòng)地拿出自己喜歡的食物,或玩具等來(lái)招待客人,使幼兒體會(huì)到分享的樂(lè)趣,培養(yǎng)孩子分享的主動(dòng)感。
分享,一定要尊重孩子的意識(shí),孩子心里接受了以后才可以,如果孩子不情愿而大人硬要把屬于他的東西剝奪出來(lái),或者對(duì)孩子進(jìn)行道德批判,除了傷害到孩子的心理沒(méi)有任何好處,尊重孩子的所有權(quán)才能淡化他的獨(dú)占欲。在這一點(diǎn)上,家長(zhǎng)們首先要做出改變,不管寶寶誰(shuí)大誰(shuí)小,都不能強(qiáng)迫一方無(wú)原則的讓著另一方,而是要教給寶寶和諧相處的秘訣,謙讓才能皆大歡喜。大人與孩子交往中,一定要注重孩子的感受,當(dāng)寶寶初次把自己的玩具或食物主動(dòng)與你分享時(shí),要接受他的分享,并向他表示感謝,讓寶寶感受到因分享而帶來(lái)的愉悅。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?!倍變簣@家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。作為家長(zhǎng)和幼兒園的老師,要經(jīng)常溝通交流孩子的成長(zhǎng)變化,幫助孩子樹(shù)立正確的分享意識(shí)。幼兒教師還應(yīng)向家長(zhǎng)普及一些分享行為教育的方法,讓家長(zhǎng)在平日的生活中有目的地對(duì)孩子進(jìn)行教育。家長(zhǎng)要及時(shí)把幼兒在家的表現(xiàn)告訴老師,老師也要及時(shí)在班中表?yè)P(yáng)在家招待客人表現(xiàn)出色的幼兒,這有助于增強(qiáng)幼兒的分享意識(shí)。
在幼兒園里,教師可以多開(kāi)展一些有目的、有組織的分享教育活動(dòng),這樣有助于幼兒形成良好的分享行為意識(shí)。在幼兒園,孩子們一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的,如在一起唱歌、繪畫(huà)、搭積木等,教師可以想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供幼兒與同伴分享物品的機(jī)會(huì),讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享。比如:為每組幼兒提供一箱不同形狀的積木,在游戲當(dāng)中,該組幼兒須學(xué)會(huì)相互協(xié)商、共同享用,這樣一組幼兒才能愉快地游戲。同樣,也可以每周設(shè)定一天的區(qū)域活動(dòng)為分享活動(dòng),讓幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的食物或玩具、圖書(shū)等,在集體的環(huán)境下進(jìn)行分享活動(dòng),體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。
幼兒分享行為的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情,它需要幼兒、家長(zhǎng)和教師的共同努力,長(zhǎng)期的培養(yǎng)和堅(jiān)持才可以進(jìn)步。每一位幼兒的發(fā)展程度是不一樣的,這就需要教師和家長(zhǎng)因材施教,并細(xì)心的觀察幼兒生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),在一個(gè)愉快和諧的環(huán)境中一步一步地成長(zhǎng)、進(jìn)步。