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      激勵(lì)文學(xué)實(shí)踐 提升人文素質(zhì)

      2018-03-03 09:00:09廣東豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中學(xué)羅瓊霞
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年1期
      關(guān)鍵詞:人文精神課程標(biāo)準(zhǔn)人文

      廣東豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中學(xué) 羅瓊霞

      中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:實(shí)施素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新精神為宗旨,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育司在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出語(yǔ)文課程改革的理念,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的要求;同時(shí)指出,語(yǔ)文教育不但具有豐富的人文內(nèi)涵,而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。由此可見(jiàn),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)實(shí)踐以提升人文素質(zhì),不但具有一定的科學(xué)依據(jù),而且體現(xiàn)了學(xué)科性質(zhì)的精髓。下面就如何激勵(lì)文學(xué)實(shí)踐,提升人文素質(zhì),談幾點(diǎn)看法:

      一、通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)情感,感悟人文

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程,是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受熏陶感染的過(guò)程?!爆F(xiàn)代語(yǔ)文教育將能力的開(kāi)發(fā)與人的發(fā)展列為改革的課題,也是世界語(yǔ)文教育改革的共同課題。如日本通過(guò)語(yǔ)文教給國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解人生真諦,使自己充分體會(huì)人生的豐富,以便像一個(gè)真正的人一樣活下去。美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣“重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格陶冶”??梢?jiàn),閱讀實(shí)踐對(duì)陶冶人格的重大意義。

      因而在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,抓住文學(xué)的特性創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,如觸其物,如聞其聲,激發(fā)其情感體驗(yàn),陶冶情操,提高人文精神,可收到“意美以感心,音美以感耳,形美以感目”(魯迅語(yǔ))的效果。如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》,課前讓學(xué)生搜集有關(guān)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)文,教時(shí)從余光中臨海而吟“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”入手,引出李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”、席慕蓉的“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”等情感體驗(yàn),來(lái)喚起學(xué)生對(duì)“故鄉(xiāng)”的情感體驗(yàn),激起學(xué)生思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)的情懷。

      在文學(xué)閱讀實(shí)踐中,我始終把激發(fā)情境、體驗(yàn)情感、提升人文精神實(shí)質(zhì)貫穿于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練之中,并在閱讀實(shí)踐中做到兩個(gè)重視:

      1.重視經(jīng)典名著的導(dǎo)讀

      這些佳作文質(zhì)兼美,題材、體裁、風(fēng)格、文化均具多樣性,且富于文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。通過(guò)激起學(xué)生的情感體驗(yàn),不僅能使他們領(lǐng)略到古今中外的文化精髓,而且能使他們體味到世界各地的人文內(nèi)蘊(yùn),從而提升學(xué)生的人文精神。

      2.重視課外閱讀的指導(dǎo)

      擴(kuò)大閱讀量,開(kāi)拓視野,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。內(nèi)容包括:利用圖書(shū)館、閱覽室的資源,讓學(xué)生大量閱讀書(shū)報(bào)刊物,吸收多元文化;適時(shí)指導(dǎo)閱讀時(shí)文(包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)),培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生自薦書(shū)刊,開(kāi)展讀書(shū)探討交流活動(dòng)等。既豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),又培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神及良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生不斷追求自我完善的品質(zhì)。如教《基因暢想》后,我讓學(xué)生收看“科技之光”,點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)”搜尋最新信息,體味“現(xiàn)代科技”的無(wú)窮魅力。

      二、通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)體味人生,體悟人文

      社會(huì)生活是文學(xué)的源泉。鼓勵(lì)學(xué)生走出課本,走出課堂,走進(jìn)社會(huì),觀察社會(huì),領(lǐng)略大自然的造化神奇,體味人生的喜樂(lè)哀愁,感悟生活中的人生真諦。如:組織學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解民生;鼓勵(lì)學(xué)生假日走出家庭,參觀游覽,領(lǐng)略自然風(fēng)貌和人文風(fēng)情。讓他們?cè)趯?shí)踐中感受生活,陶冶情操,同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如通過(guò)教《周莊水韻》一文,激發(fā)了學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查的欲望。我提出如下幾個(gè)問(wèn)題:你們每天上學(xué)、放學(xué)都經(jīng)過(guò)“金河橋”“羅湖橋”,可你們是否注意那橋下靜靜流淌的水?它的過(guò)去怎樣?現(xiàn)在又怎樣?要徹底改變現(xiàn)狀,你是否有高招?然后組織學(xué)生實(shí)地察看,課后讓學(xué)生分組找老一輩人介紹。傾聽(tīng)老一輩人述說(shuō):河流的過(guò)去,沿河的美麗風(fēng)景,河水的清澈透明,河流的巨大功能……調(diào)查回來(lái)后,學(xué)生通過(guò)對(duì)河流的過(guò)去與現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的分析比較,從中找出了水污染的真正原因,提出不少良好的建議:如減少生活垃圾、工業(yè)污水等的排放,建設(shè)污水處理廠等,有的還抒寫(xiě)了環(huán)境改造后的美麗前景。這樣,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí),關(guān)注自身人類的環(huán)境與發(fā)展。通過(guò)生活實(shí)踐,同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的重要意義和保護(hù)環(huán)境的重要性。

      三、通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)抒寫(xiě)真情,展現(xiàn)人文

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“文學(xué)是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)”。而文學(xué)創(chuàng)作是語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn),也是閱讀、生活體驗(yàn)中所得效能的展示。學(xué)生“如果已經(jīng)掌握了一種或數(shù)種特殊技巧,他就會(huì)相信他有獲得許多技巧的一般能力;如果已經(jīng)解決了某些問(wèn)題,他就可能逐漸會(huì)有信心認(rèn)為他有解決其他問(wèn)題的能力”(英克爾斯)。這種情況下,教師就要適時(shí)激勵(lì),抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮,展示其效能。如:教《桃花源記》讓學(xué)生“導(dǎo)游”介紹陶淵明筆下的“理想社會(huì)”后,我啟發(fā)學(xué)生思考:現(xiàn)實(shí)中你所知的有哪些美好環(huán)境?它給你帶來(lái)什么樣的歡樂(lè)和享受?請(qǐng)你以“導(dǎo)游”的身份用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹、描繪。然后請(qǐng)“導(dǎo)游”帶領(lǐng)全體同學(xué)“旅游”。課后組織參觀我校附近的旅游景點(diǎn)“中華龍”、“萬(wàn)佛園”和“堅(jiān)貞公園”等,并要求學(xué)生描繪所見(jiàn)所聞之美。參觀回來(lái)后同學(xué)們都認(rèn)真寫(xiě)作,交上了自己滿意的“答卷”。他們的作文不但文體多樣,思路清晰,有條理地介紹了自己的游蹤順序,而且抓住了這些建筑物的特征,細(xì)加描繪,突出景點(diǎn)的優(yōu)美環(huán)境……更可喜的是他們能根據(jù)景點(diǎn)的特性,或認(rèn)識(shí)到它給人們帶來(lái)的好處:來(lái)游之而賞心悅目,來(lái)休閑而修心養(yǎng)性,來(lái)鍛煉而強(qiáng)身健體……或感悟到它給人們帶來(lái)的激勵(lì):從美麗的傳說(shuō)聯(lián)想到“龍”的精神,聯(lián)想到民族的精神和氣質(zhì);從堅(jiān)貞大姐光輝的一生、不朽的精神,聯(lián)想到今天的幸福生活,聯(lián)想到珍惜時(shí)光的意義和奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的美好前程……這樣既提高學(xué)生的觀察力、寫(xiě)作力,又陶冶了學(xué)生的性情,展現(xiàn)了學(xué)生的人文精神。

      總之,大膽激勵(lì)文學(xué)實(shí)踐,發(fā)揮大語(yǔ)文教育觀,讓學(xué)生在獲取知識(shí)能力的實(shí)踐中“既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人”,對(duì)陶冶人格,凈化人們的心靈,提升學(xué)生人文素質(zhì)具有強(qiáng)盛的生命力。

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