關于小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)

廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣小山鄉(xiāng)龍橋小學 趙世鋒

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教育中重要的一環(huán)，好的閱讀習慣使學生終身受益。培養(yǎng)小學生的閱讀能力，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣。擴大閱讀面，提高閱讀量，從讀書中獲得知識是培養(yǎng)學生閱讀能力的目標。指導學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書不僅提升了學生當前的知識量，更為以后的學習生活打下了堅實的基礎。小學高年級學生已經(jīng)掌握一定的生詞量，已經(jīng)能完整的理解課文大意，所以培養(yǎng)學生閱讀能力，提高閱讀量已經(jīng)刻不容緩。

一、我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

近幾年，由于新課標改革不斷深化，在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)占有重要部分，也取得了一定的成績，但還存在一些問題。首先，教師在進行閱讀教學時，學生處于被動地位，例如，在講《雷雨》這堂課時，教師只利用教學課件教學，直接給學生灌輸知識。這與重點培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀能力相違背。語文教師應該讓學生自己閱讀課文，了解貫穿全文的“雨”在文中的變化，了解課文大意及作者的思想感情等。其次，由于大多數(shù)學生懶惰的性格或自制力能力較差，無法做到閱讀能力的培養(yǎng)。故，以下，是作者對于培養(yǎng)小學高年級閱讀能力提出的幾點建議。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習的最初動力，培養(yǎng)學生的閱讀能力首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在小學階段，不僅需要父母的引導，教師也要在教學中旁征博引，使課堂更加活潑生動，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師要時常推薦適合學生的優(yōu)秀書籍，鼓勵學生閱讀。

例如，在講解《草船借箭》這篇課文時，教師不能單純的只利用黑板按照固定模式講解，應該要求學生提前了解下這個故事，推薦學生閱讀《三國演義》，并告訴學生會在課堂上提問。成功的激起學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

俗話說好的習慣是成功的一半。培養(yǎng)學生好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶曾說過“閱讀教學的目的，我以為首先在養(yǎng)成良好的習慣。”，可見，培養(yǎng)學生的閱讀習慣要比直接傳授他們重點知識重要得多。

例如，為了更好的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師可以要求在獨立閱讀課外書籍時，隨手把自己認為很好的句子或是詞語抄下來，每人做一本好詞好句大全，定期放到班級講臺上展示，讓各科教師和學生一起評選最佳好詞好句獎。通過指導，學生可以通過多讀書獲得好詞好句的積累。

（三）指導學生閱讀方法

授之于魚不如授之于漁，好的方法要比好的知識更加有用。教師教學的目的不是灌輸最終的知識，而是教授一種好的學習方法。培養(yǎng)學生的閱讀能力最重要的就是指導學生用好的閱讀方法。根據(jù)小學生的學習特點，有效的讀書方法有以下幾種。

第一種，問題法，要求學生帶著問題讀書，例如，講解《女媧補天》這篇文章時，讓學生閱讀課文回答女媧為什么補天，如何補天等。第二種，勾畫法，要求學生閱讀時勾畫出生字生詞，重點句子等。第三種，默讀法，要求學生閱讀速度快，閱讀質量高，一邊讀文章一邊思考文章大意。第四種，轉移法，轉移法是對課內學習的一種延伸。例如，在學習完某首古詩時引導學生自己閱讀《唐詩三百首》。

（四）營造良好的讀書氛圍

營造良好的讀書環(huán)境，濃化讀書氛圍。不僅要求學生自己讀書，更要求教師與家長一起讀書，做到課上課下全民讀書的氛圍。例如，教師、家長、學生一起讀一本書在課上、課下交流自己的感悟，就某一問題產(chǎn)生分歧時一起討論，讓學生產(chǎn)生興趣。教師還可以在課前準備五分鐘的時間給學生，每一天一位學生輪流到臺上講解自己讀了哪本書，書的大意，書的思想等。通過全民讀書，使學生逐漸擴大自身的閱讀量。

（五）實行競爭體制

由于處于小學階段的學生心靈脆弱需要適當?shù)墓膭?，才可以激發(fā)出潛在的能力，適當?shù)墓膭羁梢源蟠蟮奶岣邔W生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。故，教師可以要求學生每周寫一篇小作文，全班評選最好的一篇，適當?shù)慕o一些小獎品，激起學生創(chuàng)作熱情。而想要寫出好的作文，需要通過閱讀課外書積累素材，這就提高了學生的閱讀量。

（六）教師要求閱讀量

教師嚴格的要求學生每天必須閱讀一篇文章，并做好筆記，此外要每天檢查，要求學生保質保量的完成。例如，每天要求學生閱讀一篇散文、詩歌、寓言、童話等，寫出文章大意并記錄好詞好段。

（七）教師加強課堂上閱讀指導

教師要在了解教材、了解學生的基礎上，著眼全局。找出學習的重點與難點，定好學習問題難易程度，激起學生的求知欲、閱讀欲，明確課堂重點，讓學生有針對性的閱讀課文。閱讀課文前，教師根據(jù)課文主旨、大意、情節(jié)等提出問題，讓學生合書沉思，復述課文內容，回答問題；還可以讓學生對重點片段進行模仿演示，提高學生閱讀能力。

（八）學校組織活動

學?？梢远ㄆ谂e辦一系列活動，激發(fā)學生閱讀熱情。例如，學校舉行大型的詩歌朗誦活動、舉辦話劇比賽、舉辦書法比賽，都可以增大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

總結：閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要組成部分。重視閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生增長知識量，增強口語表達能力，開闊視野，陶冶情操。小學高年級學生已經(jīng)有獨立閱讀的能力，可以很好的掌握知識。學生在閱讀中收獲的感悟、積累的知識、形成的語感，都對以后的學習生活打下堅實的基礎，可見，從小學時期培養(yǎng)閱讀能力很關鍵。