“以德育心，以心育德”
——淺議德育與心理健康教育的一體化

福建省惠安高級中學(xué) 莊進(jìn)平

一、德育與心理健康教育的結(jié)合是可行的

二者的結(jié)合是完全可行的，理由是：

1.教育目標(biāo)的一致性

二者雖然在具體目標(biāo)上有所不同，但在教育的總目標(biāo)上是一致的，教育的對象都是學(xué)生，教師職能都是“育人”，都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有新人”為宗旨。

2.教育內(nèi)容的交叉性

二者的內(nèi)容不是截然分開的。在狹義的道德教育方面，在一些基本道德規(guī)范包括社會公德教育上，在確立人生觀、世界觀等方面，存在著二者共同關(guān)心的一些問題。

3.教育方式的滲透性

二者在工作方式上也是密不可分的，某些思想問題要通過心理健康教育來解決，而某些心里問題要通過人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育來進(jìn)行排除，在教育實(shí)踐中我盟不難看到一些心理健康教育方法實(shí)際就是做人的思想工作，而一些成功的思想政治工作往往又是通過心理教育的方式來進(jìn)行的。

4.教育途徑的通用性

雖然二者在操作的具體要求和內(nèi)容上有所不同，但它們具有共通的運(yùn)行“模式”，在操作途徑上，都是要通過課程、學(xué)科滲透、班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動、社會實(shí)踐活動、家校配合等進(jìn)行實(shí)施。

5.教育規(guī)律的普通性

二者都是一種教育活動。都是一個(gè)教育過程，因此二要取得成效，都需要遵循共同的教育規(guī)律。

二、德育與心理健康教育結(jié)合的意義

（一）二者結(jié)合有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的德育工作，使傳統(tǒng)德育煥發(fā)新的生命活力

1.二者結(jié)合有利于完善德育功能

心理健康教育以自身的優(yōu)勢彌補(bǔ)了德育的不足，進(jìn)一步提升德育目標(biāo)，并使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生完整人格的發(fā)展。

2.二者結(jié)合有利于教師樹立正確的學(xué)生觀

傳統(tǒng)德育習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，缺乏對學(xué)生尊重；常把學(xué)生出現(xiàn)的問題視為思想政治問題。而心理健康教育使教育者懂得：學(xué)生是人，有自己的人格尊嚴(yán)。確立這樣的觀點(diǎn)，教育者就不會出現(xiàn)“把學(xué)生的違紀(jì)行為簡單地歸結(jié)為品行差”的簡單化、極端化教育，更新德育觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，多一點(diǎn)心理健康教育的理念，注重為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。

3.二者結(jié)合有利于豐富德育方法和改進(jìn)德育方式

傳統(tǒng)德育具有明顯的“思想政治教育化”傾向，過于說教和灌輸，致使德育效果欠佳。傳統(tǒng)德育主要運(yùn)用說服、榜樣、評價(jià)等方法來提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想品德，忽視了學(xué)生道德心理的培養(yǎng)。心理健康教育的開展為德育工作開辟了新途徑，提高德育工作的成效。

（二）二者結(jié)合有利于心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

1.心理健康教育需要德育為自己導(dǎo)引方向

心理健康教育作為在大德育背景下新興的一種教育活動，其目標(biāo)和內(nèi)容雖有獨(dú)特之功能，但都是為了落實(shí)和服務(wù)大德育觀的要求，因此在價(jià)值定位和價(jià)值取向上不能背離德育的方向。從心理健康的結(jié)構(gòu)來看，心理技能的發(fā)揮受主體更為內(nèi)在的隱性的思想意識所制約，而這些意識又受制于主體所形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以主動地在心理健康教育實(shí)踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，會使心理健康的發(fā)展具有更堅(jiān)實(shí)的后勁，更堅(jiān)定的方向。

2.通過豐富的德育實(shí)踐拓展心理健康教育的操作途徑

通過豐富的德育實(shí)踐可增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，磨練意志品質(zhì)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。德育實(shí)踐不僅能考驗(yàn)學(xué)生的道德水平、法律意識及思想境界，還能從學(xué)生的道德評價(jià)與選擇的矛盾沖突中鍛煉他們的心理調(diào)適能力，從而拓展心理健康教育的操作途徑。

三、德育與心理健康教育相結(jié)合的幾點(diǎn)建議

（一）樹立整體的觀點(diǎn)

1.人的素質(zhì)具有整體性

人的整體素質(zhì)由生理、心理、社會文化素質(zhì)三個(gè)層面構(gòu)成，三類素質(zhì)雖然屬于不同層面，有著各自的內(nèi)涵和地位，但并不是各自孤立、毫不相干的，而是相互聯(lián)系、相互作用、密不可分的。三類素質(zhì)的完整結(jié)合，才能構(gòu)成完整確人格。

2.教育具有整體性

從德育與心理健康教育各自本身來講，各有自己的體系、特點(diǎn)等，在促進(jìn)人的發(fā)展中發(fā)揮著不同的作用。但是他們同屬素質(zhì)教育范疇，都為人的發(fā)展服務(wù)。且人的心理素質(zhì)與社會文化素質(zhì)的密不可分性決定德育與心理健康教育的密不可分。作為教育者應(yīng)樹立整體的教育觀點(diǎn)。

（二）應(yīng)把“健全人格教育”作為二者有機(jī)結(jié)合的最佳“切入點(diǎn)”

1.開發(fā)潛能、健全人格是二者共同的教育目標(biāo)

根據(jù)社會需要和中小學(xué)教育現(xiàn)狀，把二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者在內(nèi)容、方法、途徑上的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成1+1＞2的合力將有利于健全人格的培養(yǎng)。

2.健全人格教育是二者結(jié)合的主要途徑

人格教育講究關(guān)心體貼、以情感人、以理服人，強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)體的心理需求和差異。這種教育性和人性相結(jié)合的人格教育模式，一方面可作為實(shí)施積極有效的心理健康教育的主渠道，另一方面也可為解決德育工作中存在的過于抽象化和理論化的問題提供新的思路。

（三）德育與心理健康教育的結(jié)合是雙向的

1.德育應(yīng)從心理健康教育中吸取有益的營養(yǎng)成份，融入自身工作中，增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和長遠(yuǎn)性。

2.心理健康教育應(yīng)依靠德育為自己導(dǎo)引方向并借助德育實(shí)踐拓展自身的操作途徑。

（四）教育者要不斷“充電”，充分發(fā)揮導(dǎo)演作用

教育者是二者結(jié)合的組織者、實(shí)施者、主導(dǎo)者，本身掌握心理健康教育和德育理論是實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合的前提條件，掌握科學(xué)的操作方法、技巧是實(shí)施二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵，本身的知識、能力等直接影響二育的實(shí)效性。當(dāng)前，特別要加強(qiáng)心理健康教育理論的學(xué)習(xí)和技巧的掌握，相當(dāng)一部分教師由于缺乏心理健康教育的意識、知識和能力，錯(cuò)把學(xué)生的心理問題當(dāng)作政治、思想、道德問題，自己還意識不到。由于自身能力的局限性，反而使教育阻礙了學(xué)生的發(fā)展，與教育目的是相背離的。

綜上所述，無論是從理論上還是從實(shí)踐要求上看，實(shí)現(xiàn)二育的結(jié)合不僅是必須的，也是可行的。當(dāng)然這種結(jié)合不是二者的簡單相加，而是一種“以心育德、以德育心”融為一體的“德育心理健康教育一體化教育”，也可稱為“健全人格教育”種新的模式是對傳統(tǒng)德育、心理健康教育“各自為政”模式的重大突破，實(shí)踐已經(jīng)證明，這種一體化教育所產(chǎn)生的“合力”大大提高育人實(shí)效，促進(jìn)我國中小學(xué)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。