讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來

四川省宜賓縣安邊鎮(zhèn)大池小學(xué)校 陳龍藝

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到語言的探研活動(dòng)中來的課堂教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”的能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來

興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。如此看來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)動(dòng)起來非常重要。

二、營(yíng)造課堂氣氛，用情感開道

要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)心學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；而不是輕易否定。恰當(dāng)?shù)刂敢?，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。

三、激發(fā)思考興趣，讓學(xué)生動(dòng)腦

俗話說“學(xué)貴有疑”， 有疑才有問，疑是思之始，學(xué)之端，疑是點(diǎn)燃思維探索的火種。人類的發(fā)明也好文明也罷，其演進(jìn)源于思維，而一切思維都是從問題開始的。所以，想要舞動(dòng)學(xué)生的思維，勢(shì)必讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。 授人以魚，不如授人以漁。因?yàn)轸~只能供一日之食，而漁則是終身受用無窮。課堂上老師應(yīng)用盡一切手段，促使學(xué)生有質(zhì)疑的積極性，使其思維在45分鐘內(nèi)處于興奮狀態(tài)。那么如何因勢(shì)利導(dǎo)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法呢？首先，設(shè)計(jì)問題要有價(jià)值。一個(gè)問題出來，提得好不好，不但能很好的展現(xiàn)課堂中的輕重疏密關(guān)系，更能讓課堂氣氛跌宕起伏，抑揚(yáng)有序，從而揚(yáng)起學(xué)生想象的風(fēng)帆，搭起思維的跳板，即給他們足夠的思維空間。把學(xué)生由旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，師生形成積極互動(dòng)。這樣的課堂何愁效率不高。

四、讓學(xué)生多動(dòng)口 訓(xùn)練說話能力

動(dòng)口的能力主要指的是“讀和說?！?/p>

1.讀

讀主要指朗讀。在語文的課堂教學(xué)中，要盡可能地安排學(xué)生讀書，要以多種形式反復(fù)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。尤其是閱讀教學(xué)中，讀書更應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中。

學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的活動(dòng)，課文應(yīng)當(dāng)主要放在課堂上讀通、讀懂、讀熟。沒有朗朗的讀書聲的閱讀課不是好的閱讀課。教師備課時(shí)要備讀，為學(xué)生安排好各種方式的讀書時(shí)間。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀。每讀一次有一次的要求。比如，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣或營(yíng)造氣氛，指導(dǎo)朗讀，可以教師范讀、帶讀，學(xué)生指名讀，小組讀，輪讀，分角色讀等；為了讓學(xué)生邊讀邊思考，用心去讀，一般采取默讀。讀書要理解地讀，動(dòng)腦子去讀，要人人讀，反復(fù)讀。

2.說

主要指口語訓(xùn)練。學(xué)生能說會(huì)道，是新課標(biāo)中明確要求的。

在我們的語文課本里，每一冊(cè)的“語文園地”中，都安排了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，低年級(jí)的有些課文后面還設(shè)有“說話”的作業(yè)。這些內(nèi)容，都是編者精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了學(xué)各段的說話要求，我們必須要認(rèn)真對(duì)待。在每一節(jié)語文課中，我都十分重視給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說，有話會(huì)說，實(shí)話實(shí)說。

（1）仿句式說話

教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，讓學(xué)生仿這種句式說話，效果很好。如三年級(jí)《富饒的西沙群島》四自然段，魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。我就引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

（2）看板書說話

每個(gè)語文園地的口語交際題目，我讓學(xué)生先默看口語交際那段話，找出關(guān)鍵的詞句做上記號(hào)，然后指名學(xué)生說說我們主要講什么內(nèi)容，要講哪些方面，把這些重點(diǎn)都板書在黑板上，在學(xué)生了解清楚要講的內(nèi)容后，采用同桌講，小組講，全班講等形式，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

（3）看演示說話

演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說。教學(xué)《矛和盾的集合》一課，教師選兩個(gè)學(xué)生，每人一只手持矛，一只手持盾，在講臺(tái)上演示比賽。讓學(xué)生看后說話。

（4）用關(guān)聯(lián)詞語說話

這種方式，既訓(xùn)練了說話，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語。如學(xué)了《太陽》一課的最后一段，老師讓學(xué)生用“如果……就……”說這段的內(nèi)容，然后再加上“不是……而是……”延伸說話.

五、讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)動(dòng)手能力

動(dòng)手包括寫、畫、做。

1寫

寫包括低年級(jí)識(shí)字課上的書寫生字。在低年級(jí)識(shí)字課上，教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行書寫練習(xí)，提高識(shí)字效果。寫還包括在課堂上的小練筆，對(duì)有些教材的結(jié)尾；老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見解。

2.畫

畫主要是指讓學(xué)生根據(jù)語言訓(xùn)練情景的需要，把課文的有關(guān)內(nèi)容用手中的筆畫出來，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《趙州橋》一文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫趙州橋的樣子，特別是中間的大橋洞和兩邊的小橋洞，讓學(xué)生看著圖畫再說說大橋洞和小橋洞各自的作用以及這樣設(shè)計(jì)的好處。既培養(yǎng)了學(xué)生繪畫的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生說話能力，還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.做

教學(xué)，取境生活，教學(xué)源于生活，生活即是教學(xué)。在四年級(jí)上學(xué)期中《白鵝》《貓》《母雞》這個(gè)單元的課文時(shí)，我給學(xué)生的作業(yè)就是每天回家觀察自家的牲畜去。通過一段時(shí)間的觀察，讓學(xué)生在課上相互交流。如此對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)作者感情的理解幫助很大。

總而言之，高效率的語文課堂教學(xué)模式應(yīng)該是生機(jī)盎然的，趣味生動(dòng)的，而不是死氣沉沉的。在這樣的課堂上，學(xué)生才會(huì)活躍起來，主觀能動(dòng)地參與語言訓(xùn)練，不斷地提高自己的語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力，更好地掌握和使用祖國的語言文字。