家園協(xié)作
——促進幼兒養(yǎng)成良好行為習慣

黑龍江省建三江管理局前鋒農(nóng)場幼兒園 肖會靜

在人的一生中良好的行為習慣起著很重要的作用。幼兒時期是人生初步的時期，也是行為習慣養(yǎng)成的重要時期。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕之事，需要家長、幼兒以及教師的共同努力。良好的幼兒行為習慣對幼兒未來的成長與發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要影響，是幼兒健康成長的保障。傳統(tǒng)的幼兒教育中多關注教師的幼兒行為習慣養(yǎng)成價值，但是幼兒回家后如果沒有實施加強教育，則難以真正達到幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的目的。家園協(xié)作的模式作為一種全新的幼兒養(yǎng)成教育方式，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。文章將結(jié)合幼兒養(yǎng)成教育的實際情況加以分析，希望能夠?qū)ο嚓P研究活動帶來一定的參考價值。

一、家園協(xié)作模式在幼兒行為習慣養(yǎng)成教育中應用的價值

1.完善幼兒教育的模式

對于幼兒來講家庭教育為其成長過程中的第一個學習平臺，每一位幼兒在進入到社會前，其大部分時間均在家庭中渡過。家長的言行舉止將會直接影響幼兒的思想關鍵與價值觀念。家庭環(huán)境對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成能夠產(chǎn)生重要影響。故而家庭教育的價值十分突出，為影響幼兒整體教育效果的重要因素。

家園協(xié)作模式在幼兒行為習慣養(yǎng)成教育中的應用，良好的行為習慣是一項長期的養(yǎng)成任務，在指導實踐的過程中，我們要讓幼兒明白什么是錯什么是對，能夠進一步完善幼兒教育的模式，使幼兒能夠接受到全面的教育指導，在家長與教師的共同努力下，發(fā)揮模范的作用，使幼兒能夠明確什么是對的，什么是錯的，具備一定的明辨是非能力。

2.保持教育的長效價值

家庭教育作為幼兒的第一課程學習場所，是幼兒首先接受的重要方式。家園協(xié)作模式的應用，能夠使教育活動具有潛移默化的特點，將幼兒行為習慣指導與幼兒生活相互融合，教育活動將會更加富含針對性特點，對幼兒早期思維的形成與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。

家園協(xié)作模式作為一種全新的教育模式，符合幼兒的認知特點與性格特點，且能夠豐富幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的方式，發(fā)揮其長效教育的價值，真正達到幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的目的。

二、家園協(xié)作模式在幼兒養(yǎng)成教育中應用的方式

家園協(xié)作模式下，可以通過家園融合，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境；榜樣激勵，發(fā)揮積極引導的價值以及行為鞏固，促進幼兒的全面發(fā)展等方式開展幼兒養(yǎng)成教育活動，使幼兒逐步形成良好的行為習慣。

1.家園融合，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境

我國著名的教育學家陶行知先生曾提出，“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，表示良好行為習慣早期培養(yǎng)的重要價值。以身立教，培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，家長和教師都不能只靠說教。在進行教育和引導的同時，更應注重自己的言行舉止。幼兒時期是培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣的重要時期，其教育與指導的效果將會直接影響幼兒未來的行為習慣、思想觀念等，需要全面提升其重視程度。

幼兒良好行為習慣的形成離不開教師的積極引導，更離不開家庭環(huán)境的熏陶。當前很多家庭中由于只有一個孩子，故而家長對其比較縱容，對孩子的關懷無微不至，但是過度縱容的情況下，則易于使幼兒形成驕縱、自我、自私的思想觀念，形成不良的行為習慣，不利于幼兒心理健康成長。教師需要積極與幼兒家長交流，構建家園融合的教育環(huán)境。實現(xiàn)家長與教師之間的密切交流。教師可以為家長布置一些任務，家長也可以通過幼兒成長手冊了解到幼兒的教育與學習情況，在相互輔助的形式下更好的指導幼兒，使其形成良好的行為習慣。

2.榜樣激勵，發(fā)揮積極引導的價值

幼兒模仿能力較強，比較喜歡模仿同學、模仿教師或者是家長的行為。針對于幼兒這一性格特點，教師與家長需要充分利用，發(fā)揮榜樣激勵的價值，使幼兒能夠模仿與學習更多積極的思想觀念、行為方式等，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。

比如為了培養(yǎng)幼兒形成自我服務的能力，改善幼兒不愿意洗手的問題。教師可以引導具有良好洗手習慣的幼兒表達自己的想法，說一說他對洗手的看法等?；蛘呓處熯€可以借助多媒體等信息技術手段，為幼兒展示兩張圖片，其一為臟臟的小手，其二則為干凈的小手，提問幼兒：“你喜歡哪一雙小手？”等問題。在教師的引導下，使幼兒能夠說出喜歡干凈的小手，并且提問幼兒喜歡干凈小手的原因等。教師可以在幼兒洗干凈手之后，鼓勵幼兒，贊揚幼兒，使每一位幼兒均能夠形成勤于洗手的良好習慣。

在此基礎上，教師可以發(fā)揮榜樣激勵的作用，邀請幼兒一同評選本周的“衛(wèi)生小明星”等，需要在家長的一同監(jiān)督下評選。在多種多樣的活動方式下，發(fā)揮積極引導的價值。

3.行為鞏固，促進幼兒的全面發(fā)展

幼兒教育需要教師與家長的共同努力，教師可以將幼兒養(yǎng)成教育與幼兒生活相互融合，在家長的輔助下更好的達到幼兒教育的目的。比如可以將“孔融讓梨”等優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德故事融入到幼兒養(yǎng)成教育中，教師可以在為幼兒講解完成這些故事后，為學生發(fā)放一顆糖果，鼓勵幼兒按照故事中的良好思想學會謙讓，將糖果讓給自己的弟弟妹妹或者父母。

家園協(xié)作模式下需要發(fā)揮教育鞏固的教育，將幼兒課堂教育與家庭教育相互融合。教師的過程中，教師與幼兒家長需要堅持循序漸進的原則，教育目標的達成并不是“一蹴而就”的，需要長時間的努力。教師與家長可以結(jié)合幼兒常見的各類問題進行針對性指導，比如針對于幼兒隨意亂丟玩具的問題，則可以通過情境創(chuàng)設的方式，指導幼兒站在玩具的角度進行分析。

家園協(xié)作模式是培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣，達到養(yǎng)成教育目標的重要方式。素質(zhì)教育理念下，需要積極應用家園協(xié)作模式提升養(yǎng)成教育的效果。幼兒教育中可以通過家園融合，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境；榜樣激勵，發(fā)揮積極引導的價值以及行為鞏固， 促進幼兒的全面發(fā)展等方式，構建家園融合的教育環(huán)境。家園協(xié)作的教育形式下，能夠使教育活動具有潛移默化的特點，發(fā)揮模范的作用，將幼兒行為習慣指導與幼兒生活相互融合，教育活動將會更加富含針對性特點，對幼兒早期思維的形成與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。