以生為本，以學(xué)為主的“學(xué)本課堂”研究與思考

吉林省白城市洮北區(qū)長(zhǎng)慶小學(xué) 劉 慧

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？這就引發(fā)了我們無限的思考。引發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)本質(zhì)的追尋。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么? “數(shù)學(xué)本質(zhì)”就是指數(shù)學(xué)本身所固有的、決定數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。因此數(shù)學(xué)本質(zhì)在宏觀上就是指“什么是數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)是什么”。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，給數(shù)學(xué)課帶來了生機(jī)與活力，使原來“枯燥”的課堂變得更熱鬧，可以說是引力十足。但是我們大家也都感覺得到，有的課太過于 “花哨”,尤其是一些公開課，學(xué)生看起來是心動(dòng)，但其實(shí)課后一動(dòng)不動(dòng)。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課應(yīng)該注重教師內(nèi)在素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的理性美，立足精簡(jiǎn)，走入“平常課”。正如那些專家所說，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，研究學(xué)生，是研究數(shù)學(xué)的永恒主題。教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中啟迪心智、優(yōu)化思維，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高發(fā)展社會(huì)活動(dòng)能力。要充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來，真正把學(xué)生變成課堂的主人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)教學(xué)的研究性策略

（一）教師要準(zhǔn)備可供研究的材料

要根據(jù)兒童的心理特征設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師要設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)字的顯著特點(diǎn)，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個(gè)中心點(diǎn)。教師提供材料開始都應(yīng)該是直觀形象的。

（二）直觀形象的材料要讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)際操作

動(dòng)手算一算、劃一劃、分一分、拼一拼，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，適時(shí)提出問題，引起學(xué)生思考、分析、比較，對(duì)各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換與重新組合，以事實(shí)為依據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)，并且不斷地對(duì)假設(shè)進(jìn)行修正和完善，以推導(dǎo)出概括性的結(jié)論。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。

（三）教師在整個(gè)研究過程中，要幫助學(xué)生理清思維過程

能用比較清晰的、有條理的語言來表述整個(gè)思考與研究過程。

這樣有利于學(xué)生通過研究獲得新知識(shí)，并納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。每次老師在設(shè)計(jì)小組交流活動(dòng)時(shí)，都出示明確的合作提示，幫助學(xué)生理清思維，使其在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作有目的、有計(jì)劃、有步驟的探究。

二、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)本質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

一切科學(xué)知識(shí)都來源于生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，影響著學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行數(shù)學(xué)本質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在“數(shù)學(xué)本質(zhì)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。如今的數(shù)學(xué)教材編選，都考慮了學(xué)生的實(shí)際，但不可能做到適合每個(gè)學(xué)?；蚴前嗉?jí)的具體情況，這就要求我們的教師具駕馭數(shù)學(xué)教材的能力，甚至于改變教材的內(nèi)容，自己編寫教育材的能力。

三、以活動(dòng)為主線是數(shù)學(xué)“學(xué)本”課堂的基本形式

（一）追求課堂教學(xué)的有效性

應(yīng)構(gòu)建以活動(dòng)為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)本質(zhì)、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造主動(dòng)參與的教育環(huán)境

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙枰獜?qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，即童言無忌——讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己的意見；童心無畏——良好的氛圍給學(xué)生一種安全感；童真無邪——學(xué)生發(fā)表自己真情實(shí)感，不必人云亦云；童愛無限—課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的美好，分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（三）教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)、既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好機(jī)會(huì)。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開放性。還要探究恰當(dāng)?shù)暮献髌鯔C(jī)，如當(dāng)個(gè)人操作無法完成時(shí)；學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)；答案多樣性時(shí)；問題涉及面廣，學(xué)生回答不全面時(shí)；學(xué)生意見不一樣需交流時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。教師只有明確了合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時(shí)通過評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展，小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對(duì)固定。

由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級(jí)學(xué)生座位的安排進(jìn)行就近組合，為了數(shù)學(xué)合作小組成員的穩(wěn)定性，學(xué)生們所使用的課桌可以變成那種四個(gè)學(xué)生圍成一圈，桌面是一個(gè)十字形，四個(gè)學(xué)生分別坐在四個(gè)角的那樣的一種座位設(shè)計(jì)，更方便孩子們的合作學(xué)習(xí)與交流。

教學(xué)有法，教無定法，這是一句老話。我們的數(shù)學(xué)課，絕不僅僅只是一個(gè)知識(shí)傳遞的過程，而是讓學(xué)生在思考過程中，由不知到知，由知之較少到知之較多，讓他們學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)修正自己。通過思考、合作學(xué)習(xí)的方式，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高自學(xué)能力，從而使得他們能更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)！相信只要我們多學(xué)習(xí)、多交流、多溝通、多思考，立足精簡(jiǎn)平實(shí)，凸顯數(shù)學(xué)本色，我們的教學(xué)就一定能實(shí)現(xiàn)有效、高效和智慧。