淺談低年級小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

河南省開封市辛倉小學 劉秋梅

一、低年級小學生閱讀習慣的相關問題

（一）閱讀存在的問題

針對低年級小學生閱讀存在的問題說說我的幾點看法：

1.詞句訓練不扎實

2.教師一味的分析講解，沒有從學生實際情況出發(fā)

3.學生對閱讀沒有足夠的興趣，比較被動

4.學生沒有廣泛閱讀的興趣

（二）閱讀的心理因素

閱讀心理是指閱讀者因參與閱讀活動而產生的感知、思維、情感、意志、注意力等心理現象，隨著閱讀能力的層次、層級要求的提高，呈現紛繁復雜的變遷狀態(tài)，對閱讀產生不同程度的影響。小學生具備良好的閱讀品質，具體來說就是有良好的閱讀習慣，每天的自主閱讀時間達到半小時，有廣泛的閱讀興趣，對閱讀內容能夠理解，閱讀后能夠正確流暢的復述閱讀內容，閱讀時知道要動筆，注意力集中，遇到生字詞會查閱工具書，會隨閱讀內容變化產生情緒變化，甚至產生共鳴等。

二、低年級小學生的閱讀習慣是在讀書過程中逐漸形成的一種能力

（一）激發(fā)孩子參加語文活動的習慣

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師過多的參與，讓孩子失去許多獨立思考的機會。新課程標準要求，要發(fā)揮學生的主觀能動性，要孩子主動積極參與課堂學習活動中，并逐步提高他們參與活動的機率。因此，老師要適時組織學生有效的閱讀活動，讓學生在課堂閱讀練習中主動參與，認真思考，反復練習，相互交流，并且形成“主動積極參與活動”的閱讀學習習慣。

（二）善于動腦，勤于思考的閱讀習慣

假如不能夠積極主動思考，就不會學好更廣泛的知識。在閱讀訓練過程中要認真培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣。對于閱讀過程中遇到的難題，要求孩子自己先解決，而不是依靠他人。

（三）養(yǎng)成課外閱讀的習慣

教師準備一些適合低年級階段閱讀的課外讀物，并認真指導低年級學生進行有計劃的進行課外閱讀。教低年級學生如何選擇適合他們自己的課外讀物，并養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。老師也可布置一些不同要求的作業(yè)，設定不同的練習作業(yè)對不同層次的學生都有所提高。經過不斷地閱讀的練習，我們對低年級學生的閱讀情況會有詳細全面的認識。

（四）敢于表達自己想法

在課內外閱讀訓練時，低年級學生在理解時遇到不能解決的問題是常有的。有的孩子敢于提出問題，而且敢于請教任課老師或同學；有的孩子是遇到問題總是視而不見跳過去不管，怕同齡孩子怕老師笑話。然而，解決問題的經過就是孩子進步提高的時候，不同程度的孩子對同一篇閱讀材料，會出現不同的理解，所以，在進行閱讀訓練中要留給孩子表達自己想法的機會，積極鼓勵他們大膽討論，敢于提出問題，逐步養(yǎng)成發(fā)表自己想法的良好習慣。

（五）學生良好閱讀興趣的培養(yǎng)

1.學生良好學習意志力的培養(yǎng)

（1）目標激勵法

眾人皆知，小學生階段是學生打基礎的階段，老師教學中的適當幫助和鼓勵，更能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)孩子的自信心。而且“榜樣的力量是無窮的?！庇绕涫堑湍昙壭W生，他們的意志行動現在還正處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨立性尚不成熟，認識水平對情感體驗的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還比較強。教師可以適當設定目標跟進，榜樣激勵，由此，榜樣的權威作用，此時要比班級某些規(guī)定、批評的效果還要更好。所以，老師可以鼓勵低年級學生向比自己更加優(yōu)秀的孩子學習，經過學習他們不怕挫折不怕困難的勇氣，來逐漸提高自己意志品質的主觀能動性，增加克服遇到的困難的毅力和信心。

（2）團體活動法

在加強意志品質培養(yǎng)的過程中，團體的力量顯得尤為重要。低年級小學生克服學習困難的意志行動力的差別，取決于集體的品質。先進的優(yōu)秀的班集體，對于培養(yǎng)低年級小學生的堅強意志品質有著重要的作用。在低年級閱讀訓練中，老師依據班集體活動對本班學生進行意志力的鍛煉。而且通過分小組活動、伙伴活動、閱讀比賽等多種方式讓學生體會到成功的喜悅，從而達到提高學生意志品質的目的。

（3）師生愉快合作，明確閱讀目標

人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

2.閱讀學習興趣的培養(yǎng)

（1）首先是培養(yǎng)學習興趣

在閱讀教學過程中，閱讀活動是否順利進行，主要看師生是否有良好感情作基礎。老師關心學生，熱愛學生，幫助學生，讓學生體會到老師對他們的關愛，理解，信任，和鼓勵。這樣，老師的語言也將會是他們學習的動力，從而提高閱讀興趣，并且產生學習愿望；與之相反，所有傷害學生情感的語言，都會增加厭學的情緒。因此，在閱讀學習過程中，教師用充滿感情親切的語言鼓舞和指導學生多參與，教師用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，引導學生產生閱讀興趣，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀學習能力。

（2）選擇閱讀材料，激發(fā)學習興趣

在閱讀訓練中，老師要一邊找出閱讀教材中的關鍵因素，要一邊注意總結閱讀的經驗，把學生課外閱讀不太理解的問題巧妙引入課堂。如此以來，可以確保閱讀教學有組織地有序地進行，而且從閱讀知識中嘗到學習的樂趣。

（3）利用閱讀的學習成果，展示學習興趣

每當學生在學習上有進步時，他們的心情總是輕松愉快的，并且能夠對學習增強自信心和產生濃厚的學習興趣。在自主閱讀訓練過程時，老師及時制造條件，盡可能使不同層次的學生都能體會到成功的帶來的喜悅之感，而且要不斷激發(fā)使他們的成功欲望，閱讀學習的興趣才會越來越濃，促使他們在輕松愉快的氛圍里充分發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力。從而積極主動地參與到學習中來，把被動變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習。

（4）創(chuàng)造學習環(huán)境

創(chuàng)造寬松和諧的學習環(huán)境，并培養(yǎng)學生的學習興趣，在研究和訓練中，我們將通過創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境，激起低年級學生的學習興趣，調動孩子們的閱讀學習積極性，從而提高其他方面的學習效率。而且也有助于培養(yǎng)學生的思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。