從聽說讀寫入手
——提高學(xué)生習(xí)作能力

廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué) 黃鑒廷

優(yōu)秀的作文之所以能打動(dòng)人、吸引人、是因?yàn)樵谏钪蝎@取真實(shí)的材料，一點(diǎn)一滴地積累。老師用心去教，學(xué)生認(rèn)真地寫，并成為持之以恒的習(xí)慣，從聽、說、讀、寫入手，從如何寫記敘文開始。

重視聽、說的訓(xùn)練，是打好語文學(xué)習(xí)能力的基本功，提高口語交際能力。加強(qiáng)讀、寫的訓(xùn)練，是積累語言，誘發(fā)創(chuàng)作能力，它們是一個(gè)缺一不可的整體。

在我的語文教學(xué)研究和實(shí)踐中，特別是現(xiàn)時(shí)邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的初中學(xué)生中。記敘文和說明文以及議論文的習(xí)作能力普遍不高，七年級(jí)的學(xué)生剛踏入初中階段，一個(gè)人生大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每次寫記敘文真可謂傷透了老師和同學(xué)們的心，每次指導(dǎo)和講讀課及范文的點(diǎn)評(píng)。寫不出什么新鮮的事物，幾十個(gè)學(xué)生的作文如出一轍。因此，我結(jié)合實(shí)際，把寫作文的重點(diǎn)放在教如何寫敘文上，并利用多媒體電化教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用聲、圖、文，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。開發(fā)智能，開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情和主動(dòng)性。合作交流，互評(píng)互改的研究和探索，總結(jié)實(shí)踐聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳途徑，并取得較好的教學(xué)效果。

一、從聽說讀寫入手，從如何寫記敘文開始

聽、說與讀、寫作為語文教學(xué)的四大支柱是相互關(guān)聯(lián)的、相互依存的，是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。

七年級(jí)是初中起始年級(jí)，重點(diǎn)訓(xùn)練聽述，敘述能力。從心理素質(zhì)入手，培養(yǎng)聽說習(xí)慣，練習(xí)聽說基本功，課堂上結(jié)合有關(guān)的課文設(shè)置聽說能力訓(xùn)練，還利用語文早晚讀時(shí)間舉辦故事大王聽講會(huì)，要求學(xué)生做到：能聽懂較復(fù)雜的故事；能簡(jiǎn)述故事；聽一篇短文后能復(fù)述主要內(nèi)容，概括中心；能在限定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文大意；從能聽敢講到愿聽愛講；說者聲音，站姿及表情，聽者坐姿、注意力及指出說者的優(yōu)缺點(diǎn)。

特別注重從課文中能解出記敘文的基本功，敘事四法：事情經(jīng)過；時(shí)間推移；地點(diǎn)變換；從事情經(jīng)過先后為主。結(jié)合時(shí)間推移先后，地點(diǎn)變換先后交錯(cuò)。狀物三法：社會(huì)環(huán)境描寫；自然景物描寫；肖像描寫；心理描寫；人物綜合描寫。一事表人，幾事表人，幾方面品質(zhì)表人。開頭五法：交代四要素，點(diǎn)明主題，提出問題，描寫人物或景物，抒發(fā)感情；結(jié)尾四法：（事情結(jié)果，點(diǎn)明主題，展示未來，描寫景物或抒發(fā)感情）；篇章結(jié)構(gòu)（先概括后具體，先具體后概括，先總述后分述，先分述后總述，先面后點(diǎn)，先點(diǎn)后面，先記敘后抒情，先抒情后記敘，夾敘夾議對(duì)比）。客觀事物是有規(guī)律性的。寫文章也是一樣理論聯(lián)系實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)范文時(shí)，了解作者如何敘事狀物、寫人、表達(dá)思想感情和篇章結(jié)構(gòu)。以記敘文的基本功為線索，組織教材、補(bǔ)充教材把閱讀和寫作統(tǒng)一起來，并按照這樣的操作順序；先敘事，后學(xué)狀物寫人，先敘一件簡(jiǎn)單的事去表現(xiàn)人物，到較復(fù)雜的一件事表人，從敘一事表人，到幾事表人，幾個(gè)方面品質(zhì)表人，從開篇點(diǎn)明題意，結(jié)尾首尾呼應(yīng)、突出中心。

二、整體布局謀篇，表達(dá)有條不紊，部件入手

表達(dá)中的順序有順敘，倒敘和插敘。在作文中運(yùn)用哪一種敘述順序，在作文前應(yīng)胸有成竹，這相當(dāng)于人體中的奇經(jīng)八脈，雖說錯(cuò)綜復(fù)雜，但它們是相通相連的，有條不紊的整體。

記敘文中的篇章結(jié)構(gòu)一般是順敘結(jié)構(gòu)，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫的。從《一面》這篇記敘文中、以寫人為主，按時(shí)間的順序記敘了作者與魯迅見面的全過程，全文分兩部分，以空行隔開。第一部分先寫作者與魯迅一面之交的起因，再寫內(nèi)山的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅的出場(chǎng)作鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面成為文章的主體。第二部分是議論寫“一面”對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。全文以敘為主，以議為鋪、敘議結(jié)合，相輔相成。

記敘文中的人物描寫，通過語言、行動(dòng)、心理、外貌表現(xiàn)人物的思想性格?！兑幻妗愤@篇課文中，對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐滿清晰起來。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，只是粗線條從整體上勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)。第二次是在近處，在明里有意識(shí)的進(jìn)行觀察，刻畫比較具體細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神，形神兼?zhèn)涞貙懗鋈宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面“驚異”地望著魯迅，不僅觀察更細(xì)致，而且把前兩次觀察不到的細(xì)微特點(diǎn)再補(bǔ)寫出來。這次還把人物的頭部和全身結(jié)合起來寫，使形象更加完整清晰，這三次外貌描寫，都抓住魯迅“瘦”的特點(diǎn)連同另外三處寫“瘦”，突出魯迅把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

記敘文中的審題立意，開頭與結(jié)尾。題目是文章的眼睛，即“文眼”，有的題目可以幫助讀者加深理解文章的中心思想。先分析題目的語法形式，再分析題目的思想內(nèi)容，同時(shí)把教過的文章題目分類進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。整體布局謀篇和立意時(shí)，擬好提綱，特別是開頭和結(jié)尾段是文章的有機(jī)組成部分，它隨著文章的變化而變化，但兩者有一定聯(lián)系，從課文中找出幾種范例進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。掌握各種各樣開頭和結(jié)尾的規(guī)律，最重要是首尾呼應(yīng)，突出文章的中心思想，既自然又令人深思，耐人尋味。

三、循序漸進(jìn)，因村施教

學(xué)生作文時(shí)不注意小的事情，也常為此感到無事可寫。因此，我十分重視抓“從小見大”發(fā)掘材料和選材指導(dǎo)，要求學(xué)生寫日記，把平時(shí)觀察、調(diào)查的結(jié)果記錄下來。為作文積累素材，很多作文是在日記的基礎(chǔ)上加工修改而成的。另外，分類指導(dǎo)不同的對(duì)象，采取不同的指導(dǎo)方法。對(duì)基礎(chǔ)差的要求開頭點(diǎn)題，一事表人，采用面批，充分肯定，鼓勵(lì)向上。對(duì)基礎(chǔ)好的，多采用點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)他們自己修改，指導(dǎo)他們辦好墻報(bào)，辦好作文展覽等。特別注意以點(diǎn)帶面，以優(yōu)秀作文引路，帶動(dòng)“你追我趕”的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

綜觀全局，學(xué)生聽說能力的提高必然大大促進(jìn)讀寫能力的提高，這樣，聽、說、讀、寫四管齊下，優(yōu)秀的大作文怎能不在你手中誕生呢？