題庫建設(shè)在高校青年教師培養(yǎng)中的作用淺析

錢海兵，田維毅

（貴州中醫(yī)藥大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

隨著高校教學(xué)改革工作的深入和對(duì)高校教育教學(xué)水平要求的提升，考試作為考核教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，在為評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供參考信息方面顯得十分重要。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛使用，基于它們建立的試題庫在提供相對(duì)客觀的考核題目及促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量中越來越受到重視。但高校教師專業(yè)性強(qiáng)，且目前高校青年教師往往是非師范類畢業(yè)較多，雖然學(xué)歷較高，科研工作和論文撰寫能力較好，但教學(xué)訓(xùn)練不足，同時(shí)，由于一開始就有大量的教學(xué)、科研任務(wù)以及職稱晉升壓力，嚴(yán)重影響了青年教師教學(xué)水平的提升速度和質(zhì)量。因此，如何盡快提高作為高校教學(xué)主力軍的青年教師的教學(xué)水平成為高校亟待解決的問題[1]。本文結(jié)合我校正在進(jìn)行的題庫建設(shè)，對(duì)參與題庫建設(shè)的青年教師教學(xué)水平的影響進(jìn)行相關(guān)探討。

1 試題庫建設(shè)促進(jìn)青年教師對(duì)教學(xué)大綱的理解

忠于大綱，體現(xiàn)人才培養(yǎng)需求是試題庫建設(shè)的基本要求，而與課堂上是否直接講授無絕對(duì)關(guān)系。試題庫要求所選試題一定要結(jié)合教學(xué)大綱并符合考試要求，近年來還要求以相關(guān)執(zhí)業(yè)考試大綱作為參照，做到既能對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)分的高水平考核又不明顯超綱。對(duì)于藥理學(xué)來說，就要求青年教師首先對(duì)不同專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研讀，掌握大綱基本要求，題庫建設(shè)時(shí)就可以在大綱規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行試題篩選和組織，避免出現(xiàn)明顯超綱、生僻的試題。在備課過程中要求教師深度分析大綱要求內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)而促使青年教師備課和集體備課，以解決教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，避免在教學(xué)中由于各種原因偏離教學(xué)大綱的現(xiàn)象，使教學(xué)大綱能在不同專業(yè)的教學(xué)過程中真正得到貫徹。青年教師參與集體備課既保證了其講授基本知識(shí)的完整性，達(dá)到對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的基本要求，同時(shí)也提高了青年教師的備課質(zhì)量。

2 試題庫建設(shè)有利于促進(jìn)青年教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度剖析和對(duì)教材的理解

試題庫建設(shè)一方面要求反映教學(xué)大綱的基本要求，另一方面也要求對(duì)課程所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全覆蓋，無論是要求掌握、熟悉還是了解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到既忠于大綱又體現(xiàn)考試考核的特點(diǎn)。要達(dá)到這樣的要求，首先教師本人對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同層次的知識(shí)點(diǎn)有不同的要求，同時(shí)又能正確把握各類知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)問題。比如，在藥理學(xué)中的肝藥酶誘導(dǎo)劑問題上，最基本的是理解肝藥酶可以被藥物誘導(dǎo)，肝臟代謝藥物的活性增強(qiáng)，但進(jìn)一步帶來的影響就是肝藥酶活性增強(qiáng)之后對(duì)藥物血藥濃度、半衰期、藥效、給藥劑量、不良反應(yīng)等產(chǎn)生的影響，這些都是要在深入理解什么是肝藥酶誘導(dǎo)劑的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸的東西。在題庫建設(shè)中，也就不會(huì)僅僅拘泥于肝藥酶活性增強(qiáng)的表面現(xiàn)象了，就要求教師根據(jù)不同專業(yè)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和相互關(guān)系進(jìn)行分析，建立知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)性聯(lián)系。當(dāng)然，深入剖析知識(shí)點(diǎn)的結(jié)果體現(xiàn)在教學(xué)中就是能拓展分析知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生分析、把握、靈活運(yùn)用本知識(shí)點(diǎn)的能力，既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又可提高教師的教學(xué)能力。

在對(duì)待教材的地位方面，一般認(rèn)為教材就是教具，是基本教學(xué)素材。實(shí)際上教材知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，理解的不同層次會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)知識(shí)的理解和教學(xué)最終的效果。不同學(xué)科中，就算是同一本教材的地位性質(zhì)也有一定的差異，特別是藥理學(xué)這樣的橋梁學(xué)科，涉及基礎(chǔ)學(xué)科如生理、病理、病理生理等學(xué)科，同時(shí)也涉及臨床各學(xué)科。因此，在題庫建設(shè)時(shí)，一方面要求試題庫滿足對(duì)學(xué)生基本藥理學(xué)概念的掌握，也要求能夠考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情況，特別是涉及病案分析如何用藥的時(shí)候，就要從疾病的發(fā)病、病理生理過程、并發(fā)癥、預(yù)后判斷、藥物藥效、不良反應(yīng)、藥物相互作用綜合考慮，單一的藥理學(xué)教材中的描述很多時(shí)候無法滿足對(duì)病案分析的要求。這時(shí)，藥理學(xué)教材知識(shí)就成為各類學(xué)科知識(shí)的一個(gè)中間聯(lián)系點(diǎn)，需要教師在授課中圍繞這個(gè)中心，合理地將其他各學(xué)科教材的知識(shí)有機(jī)整合，融會(huì)貫通[2]。因此，如何理解教材在教學(xué)中的地位和作用，就決定了教學(xué)過程中的教學(xué)效果以及對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3 試題庫建設(shè)有利于促進(jìn)青年教師開展學(xué)科交叉

一門課程的試題庫主要考核的是本課程的教學(xué)內(nèi)容，但知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的體系，特別是醫(yī)學(xué)知識(shí)。因此在有些學(xué)科的題庫建設(shè)中，可能會(huì)出現(xiàn)在主要考查某一門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還涉及其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，這就要求教師本人能綜合組織知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在該題目中的地位有較好的把握。比如對(duì)于嗎啡用于心源性哮喘的考點(diǎn)，病案考試及要求學(xué)生分析患者是否哮喘、這時(shí)的哮喘是什么類型的哮喘、是否是嗎啡的適應(yīng)證。該考點(diǎn)就涉及了內(nèi)科學(xué)的知識(shí)、病理生理學(xué)知識(shí)與藥理學(xué)知識(shí)，但最終落腳點(diǎn)考核的是在心源性哮喘中嗎啡的地位和作用，所有的線索都是為了分析其鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜效應(yīng)、擴(kuò)張血管效應(yīng)和對(duì)呼吸中樞的抑制效應(yīng)。因此，試題庫精選試題的過程，也是促進(jìn)教師提高學(xué)科交叉能力與綜合分析相關(guān)學(xué)科知識(shí)的過程，特別是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力提高的背景下，加強(qiáng)任課教師的綜合能力也是必然的要求，在對(duì)學(xué)生綜合能力考核的同時(shí)，實(shí)際上也有利于青年教師的知識(shí)拓展和鞏固，對(duì)提升自身教學(xué)能力、分析問題能力具有明顯的促進(jìn)作用。另外，試題庫建設(shè)中出現(xiàn)的學(xué)科交叉的知識(shí)，也可能對(duì)教師教學(xué)和科研工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉具有啟迪作用。

4 有利于規(guī)范教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)考教分離，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

目前，對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試或是執(zhí)業(yè)藥師資格考試的分析，成為各種評(píng)估中評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一種重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但受限于一些客觀條件，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核的時(shí)候，任課教師出題進(jìn)行考核還是主要的形式，這種形式往往是表面成績可以，甚至比較優(yōu)秀，但是拋開現(xiàn)象我們再來看本質(zhì)，其實(shí)在一定程度上反映的是任課教師和學(xué)生在如何對(duì)待考核成績上的一種默契。但真正到了離開教師指導(dǎo)，要求學(xué)生面對(duì)未知來源試題考核的時(shí)候，成績往往有不盡如人意的情況出現(xiàn)。因此，建立脫離任課教師主觀意識(shí)的在大綱要求范圍內(nèi)的試題庫，并進(jìn)行不斷更新，在考核中任意抽取試題組建試卷進(jìn)行考核，在一定程度上可以避免打“默契球”，也較真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果。為了面對(duì)真正意義上的考核，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)就成為必要條件之一，對(duì)青年教師來說，這也是初上講臺(tái)的一種隱形鞭策[3]。當(dāng)然，建立試題庫，實(shí)際上也可以將任課教師從每次嚴(yán)苛要求的出題任務(wù)中解放出來，有充沛精力去鉆研業(yè)務(wù)。

5 題庫建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)青年教師自我提升的有效途徑

題庫建設(shè)的最終目的不是要考倒學(xué)生、考倒教師，其最終目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。部分教師，特別是已經(jīng)在如何看待學(xué)生考核成績方面有了某種“默契球”習(xí)慣的教師，覺得試題庫建立后，不便于教師在期末考核前進(jìn)行串講輔導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致考核成績不理想，對(duì)試題庫建設(shè)有一定的誤解。其實(shí)，換一個(gè)角度思考，如果對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟悉掌握了，試題庫不過是一種出題考核的方式而已，不會(huì)明顯影響考試效果。反過來，為了實(shí)現(xiàn)做到“以不變應(yīng)萬變”，就要求教師在授課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深度的剖析、教學(xué)大綱有恰如其分的把握、對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力有很好的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的思維方式有一定的引導(dǎo)[4]。若真的達(dá)到這一切，其實(shí)也就是真正實(shí)現(xiàn)教師的自我提升，是真正的教書育人。

學(xué)生方面，由于失去了對(duì)期末輔導(dǎo)的期望，只好寄希望于平時(shí)對(duì)知識(shí)的把握，為了更好地掌握知識(shí)，也就只有投入一定的精力在專業(yè)知識(shí)的掌握中，也會(huì)更用心去深度理解知識(shí)點(diǎn)，做到對(duì)知識(shí)的“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的掌握，并且也可能會(huì)努力尋找各種資源進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，這種動(dòng)力也會(huì)反饋給任課教師，進(jìn)而促進(jìn)青年教師提升自己的教學(xué)能力。

總之，對(duì)試題庫建設(shè)我們要以更積極的態(tài)度去對(duì)待它，在試題庫不斷更新的過程中，對(duì)學(xué)生和任課教師，特別是青年教師，其實(shí)也是促進(jìn)自身全面發(fā)展、不斷進(jìn)步的過程。更重要的是，對(duì)于青年教師和廣大學(xué)生，題庫的建設(shè)，也是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力和自主分析能力的一個(gè)平臺(tái)與契機(jī)，會(huì)使教學(xué)雙方共同成長、共同受益。