反思性教學在中職藥劑專業(yè)中藥鑒定學課程教學中的應(yīng)用

王升勇

（海南省衛(wèi)生學校，海南 ?？?570311）

中藥鑒定學是一門闡述中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒定基本技能和理論的學科，以傳統(tǒng)中藥鑒別經(jīng)驗為基礎(chǔ)，充分滲透現(xiàn)代化自然科學理論，并進行中藥質(zhì)量評價方法、品種鑒別特征、資源開發(fā)等知識的系統(tǒng)化研究[1]。中藥鑒定學是一門理論與實踐相結(jié)合、應(yīng)用性很強的課程。通過本課程的學習，能使學生在繼承傳統(tǒng)中藥鑒別經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代生物學及化學理論和方法，解決中藥真實性、有效性、安全性和中藥材新資源發(fā)現(xiàn)以及中藥材規(guī)范化生產(chǎn)等可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐問題。反思性教學是被實踐檢驗過的有效教學方式，將其應(yīng)用于中藥鑒定學課程教學中，對于提高教學質(zhì)量與學生綜合能力具有重要意義。

1 反思性教學概述

反思性教學是20世紀80年代以來在世界范圍內(nèi)，經(jīng)由教育改革和實踐所興起的一種教育理論，目前已受到社會各界的廣泛關(guān)注。就我國而言，反思性教學的相關(guān)研究與應(yīng)用較晚，業(yè)內(nèi)專家在借鑒和參考國外相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對其進行了深入研究，提出同我國教育環(huán)境相契合的相關(guān)理論。例如，華東師范大學教授熊川武認為反思性教學就是教學主體借助相關(guān)行動研究，以解決教學過程中所面臨的問題，充分應(yīng)用教學工具，優(yōu)化教學質(zhì)量與目的，實現(xiàn)“教”與“學”充分結(jié)合，最終在深化教學實踐合理性的基礎(chǔ)上，使教師教學水平得到提高。由此可見，通過反思性教學能使教師的有效經(jīng)驗得到升華，并對后續(xù)教學行為及具體實踐產(chǎn)生積極影響。

2 反思性教學在中藥鑒定學課程中的應(yīng)用

2.1 教學主體

傳統(tǒng)中藥鑒定學教學往往忽略學生的主體地位，影響學生專業(yè)水平與實踐能力的提升。而在應(yīng)用反思性教學時，教師需要更新教學理念，改變學生被動學習的局面，體現(xiàn)學生教學主體地位，提高學生綜合實踐能力與水平[2]。如在人參藥材真?zhèn)舞b別教學中，教師可將真假人參藥材作為教學工具，讓學生親自觀察與研究，發(fā)現(xiàn)不同之處，通過對比的方式真正掌握人參藥材形態(tài)特征。此種教學理念強調(diào)學生的主體性、參與性，在調(diào)動其自主能動性的同時，提高其綜合實踐能力。

2.2 教學方法

在中藥鑒定學課程中應(yīng)用反思性教學，首先要設(shè)置教學任務(wù)，增強學生參與教學的積極性，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和學習能力。如教師在教學中可給學生布置任務(wù)，讓其應(yīng)用課堂所學中藥知識，找出可以治療高血壓、糖尿病、心臟病等的中藥材及方劑。在該過程中，學生能將所學中藥鑒定學知識，如鑒別方法、中藥藥理、中藥加工等充分應(yīng)用，強化動手能力的同時深化對專業(yè)知識的理解。此外，在該過程中，學生通常會查閱資料，并與同學進行討論，從而有利于培養(yǎng)團隊意識、擴大知識面，提升教學效果[3]。其次，依據(jù)教學條件和環(huán)境進行實驗教學。在中藥鑒定學教學中，實驗是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生實踐技能發(fā)揮著重要作用。在具體教學中，教師要注重實驗教學方法的合理應(yīng)用，不斷優(yōu)化設(shè)計。再次，積極組織學生參加社會實踐，提高實踐能力。在校外見習中，教師要帶領(lǐng)學生進行實地考察，如中藥飲片生產(chǎn)基地、中藥材市場等，讓其通過親身參與，深化對中藥特征與藥性的認知，強化鑒定能力。另外，學校要積極開展校企合作或建立校外實訓基地，適當組織學生進行頂崗實習，使理論與實踐有機結(jié)合。如組織學生到有合作關(guān)系的藥品科技公司實習，親身參與中藥加工的各個環(huán)節(jié)，積累相關(guān)工作經(jīng)驗，強化實踐能力。

2.3 教學手段

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，教學活動中所應(yīng)用的手段及工具不斷增多，且趨于先進化與科學化。在中藥鑒定學課程中合理選擇反思性教學手段，能夠有效提高教學質(zhì)量與教學效率[4]。其一，可以應(yīng)用中藥實物標本，將抽象的藥材以直觀的方式呈現(xiàn)，在加深學生認知的同時激發(fā)學習興趣，優(yōu)化實踐教學。其二，合理應(yīng)用顯微鏡。在中藥鑒定學教學中應(yīng)用顯微鏡能夠提高鑒定有效度和精準度，使學生在學習階段樹立嚴謹認真的學風。其三，合理應(yīng)用多媒體。多媒體在現(xiàn)今教學中已得到廣泛應(yīng)用，能為學生提供直觀、動態(tài)、立體的藥材知識，提高教學效率。其四，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)。大數(shù)據(jù)時代的到來使信息資訊更新迅猛，且中藥鑒定學涉及內(nèi)容繁雜，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學生提供自主學習及師生互動平臺，并可以開辟網(wǎng)上專欄，同學生共享教學資源，增強師生間的溝通，提高教學效率。3結(jié)語

中藥是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是造福人類社會的一項偉大事業(yè)，而中藥鑒定學是保障中藥質(zhì)量的基礎(chǔ)學科之一，所以提升該學科教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。反思性教學是在對教學實踐進行觀察、研究和反思的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對具體教學經(jīng)驗與理論的升華。反思性教學作為一種全新的教學方式，在中藥鑒定學課程中應(yīng)用能夠推動課程改革，提高教學效率，優(yōu)化教學質(zhì)量，調(diào)動學生主觀能動性，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]吳志瑰，付小梅，鄧可眾，等“．四位一體”教學法在中藥鑒定學課程性狀鑒定教學中的應(yīng)用研究---以天麻為例 [J]．時珍國醫(yī)國藥，2015（10）：2538－2539．

[3]徐海燕，姚藍，王東東，等．PBL教學模式在中藥鑒定學課程教學中的應(yīng)用[J]．中國民族民間醫(yī)藥，2016（18）：103－104．

[4]顏永剛，胡本祥，王紅艷，等．淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”在中藥鑒定學課程教學中的應(yīng)用[J]．陜西中醫(yī)藥大學學報，2016（5）：124－126．■