淺談歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀書讀圖填圖的能力

鄒大勇

歷史無(wú)所不包。歷史涉及古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等等。義務(wù)教育階段歷史課程目標(biāo)“知識(shí)與能力”要求之一，就是“了解各種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的歷史情景想象?！薄斑^(guò)程與方法”要求之一，就是“逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，其中包括計(jì)算歷史年代的方法、閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、……”。由此可見，在義務(wù)教育階段七、八年級(jí)歷史課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀書、讀圖、繪圖的能力非常重要。那么，在歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀書、讀圖和填圖能力，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

讀好課文? 指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、讀好課文是歷史常規(guī)教學(xué)的基本要求之一。讀什么，要服從教學(xué)目標(biāo)，做到3個(gè)必讀，基本概念時(shí)序必讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容必讀。必讀之處要求學(xué)生用紅筆劃出來(lái)，一備復(fù)習(xí)時(shí)再讀。怎么讀，要根據(jù)學(xué)生年齡，做到4 個(gè)結(jié)合，即：讀文與讀圖結(jié)合，以文解圖，以圖釋文;讀文與作業(yè)結(jié)合，讀文在于理解題意找出答題要點(diǎn);理解與記憶結(jié)合，重在理解;重大歷史事件與時(shí)序結(jié)合，以時(shí)序?yàn)橹骶€。逐步養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣，提高自學(xué)能力。我在課堂指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，首先給予時(shí)間保證，每節(jié)課大約用5—10分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀書、讀圖。讀書前教師提出讀書要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)、詳讀和略讀。學(xué)生邊讀書邊勾劃和批注。七、八年級(jí)學(xué)生的分析、歸納能力較差，要學(xué)生把當(dāng)堂講授的內(nèi)容落實(shí)到課本上，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生用紅筆在課本上勾劃出本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。

讀好圖像? 歷史地圖在歷史教材中是與課本文字部分密切配合的“圖像系統(tǒng)”，有“以圖代文”、“以圖釋文”的功能，成為歷史知識(shí)的載體，在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。它不僅具有知識(shí)的傳播功能，而且具有能力培養(yǎng)的功效，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合分析等方面能力的任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)需要，選擇不同的圖像進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，教師要做到：1.選好圖。內(nèi)容要緊扣教材，突出重點(diǎn)，醒目美觀，表現(xiàn)力強(qiáng)，有時(shí)還必須自己設(shè)計(jì)和繪制簡(jiǎn)圖。2.指好圖。指圖要準(zhǔn)確熟練，點(diǎn)、線、面要按歷史事件的范圍指清。3.用好圖。要在教師的指導(dǎo)下根據(jù)課文所講的問(wèn)題共同觀察和分析圖象，從圖上尋求問(wèn)題的答案。為了減少學(xué)生歷史知識(shí)的泛化，把所講的重點(diǎn)歷史事件用規(guī)定的符號(hào)或標(biāo)記粘貼（或用電子白板批注）到圖上，這樣既便于教師講解，又便于學(xué)生觀察記憶。當(dāng)圖象所反映的歷史事件特征不夠突出時(shí)，還需繪制簡(jiǎn)明的略圖，加以說(shuō)明。同時(shí)要把視頻圖象、教學(xué)掛圖和課本插圖、歷史地圖冊(cè)緊密結(jié)合使用。即：把教師的指圖像講解和學(xué)生看圖像、查閱地圖和課本插圖協(xié)調(diào)起來(lái)，形成一個(gè)自動(dòng)化的連續(xù)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。其步驟有三：

一、指導(dǎo)學(xué)生觀圖

觀圖是讀圖的第一步，正確觀察歷史地圖的類型、特點(diǎn)，針對(duì)不同類型的地圖，采取相對(duì)應(yīng)的讀圖措施，以求達(dá)到明白圖的類型、內(nèi)容、要點(diǎn)?，F(xiàn)教材中，歷史地圖一般可分為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和對(duì)外關(guān)系四大類。不同類型的地圖，又各有特點(diǎn)，觀圖時(shí)要采取不同的觀圖方式和側(cè)重點(diǎn)。

1.政治類地圖

此類地圖涵蓋了三種情形，具體如下：

A.形勢(shì)圖：應(yīng)根據(jù)其反映的主題，確定觀察的重點(diǎn)。如：“遼、北宋、西夏形勢(shì)圖”要重點(diǎn)觀察各政權(quán)的（名稱、都城）的相對(duì)位置與范圍。

B.殖民擴(kuò)張、領(lǐng)土擴(kuò)張圖：殖民者的殖民活動(dòng)區(qū)域或侵占的領(lǐng)土是觀察的重點(diǎn)。

C.疆域圖：重點(diǎn)觀察國(guó)家（政權(quán)）及重要的地方行政區(qū)及四周邊界和范圍。

2.經(jīng)濟(jì)類圖

A.農(nóng)作物、手工業(yè)分布圖：重點(diǎn)觀察典型物產(chǎn)分布地、手工業(yè)中心及其具體位置。

B.河流水利圖：重點(diǎn)觀察重要水利工程的名稱、位置及與其連接的河流。運(yùn)河圖一定要搞清楚各河段的名稱，連接的河流及重要的城市。

3.軍事類圖

主要包括戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖和進(jìn)攻路線圖，重點(diǎn)觀察進(jìn)攻方進(jìn)攻路線及戰(zhàn)場(chǎng)、戰(zhàn)役的位置名稱及敵對(duì)雙方的控制區(qū)域?qū)Ρ茸兓取?/p>

4.對(duì)外關(guān)系圖

該類圖重點(diǎn)觀察對(duì)外交往路線，尤其是陸路、海路交通出發(fā)點(diǎn)、所到達(dá)的區(qū)域、沿途的主要國(guó)家和主要的城市。

二、指導(dǎo)學(xué)生析圖

析圖即對(duì)歷史地圖進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，（包括具體形象思維和抽象邏輯思維），以求達(dá)到準(zhǔn)確理解，把握地圖的內(nèi)涵。如果說(shuō)觀圖是解決：“有什么”“ 怎么樣”的問(wèn)題，那么析圖就是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。

1.析圖要注意類同、相近知識(shí)的相互比較、相互聯(lián)系

歷史這一學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史地圖的前后知識(shí)的聯(lián)系性，要將不同歷史階段的相同或相近范疇的地圖進(jìn)行比較，挖掘歷史地圖自身所隱含的歷史信息，分析、判斷歷史事態(tài)發(fā)展變化的進(jìn)程。在比較鑒別中更加深入的理解和認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律性。例如：大運(yùn)河地圖。隋朝的大運(yùn)河是以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭。全程分為四段（永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河），溝通五大水系（海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江）。并把沿途的通都大邑連輟在一起，保證隋王朝能夠獲取最富饒地區(qū)的資源。元朝時(shí)，洛陽(yáng)不再是中心，元世祖在位時(shí)開鑿了位于山東境內(nèi)的會(huì)通河，不再繞道洛陽(yáng)，使大運(yùn)河的行程大大縮短。通過(guò)對(duì)兩幅圖的比較我們可以看出不同階段大運(yùn)河的發(fā)展變化過(guò)程。隋朝大運(yùn)河通過(guò)東都洛陽(yáng)，呈大彎曲狀。元朝運(yùn)河不經(jīng)洛陽(yáng)，截彎取直。這是適應(yīng)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事需要而出現(xiàn)的，并且隨著不同時(shí)期統(tǒng)治者的需要而發(fā)生變化。

2.析圖要運(yùn)用辨證的思維方法

在析圖的過(guò)程中要切忌片面的、絕對(duì)的、靜止的思維方法分析問(wèn)題。應(yīng)既要找出歷史發(fā)展的規(guī)律，又要做到具體問(wèn)題具體分析，不疏漏個(gè)別歷史現(xiàn)象。例如：中國(guó)近代史上《開放的通商口岸》圖和《對(duì)外開放》圖，二者一個(gè)共同的規(guī)律：開放都是從東南沿海到整個(gè)沿海，再到內(nèi)地的過(guò)程，但他們的開放是兩種不同的情形的結(jié)果，前者是被動(dòng)接受，后者是主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易。

3.析圖要注意學(xué)科間的滲透和交叉

歷史地圖是地理在歷史中的最直接的體現(xiàn)，同時(shí)地理環(huán)境構(gòu)成了人類歷史的舞臺(tái)，利用歷史地圖從歷史知識(shí)出發(fā)，尋找與地理、政治學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)、整合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)綜合的能力。例如：古代絲綢之路圖，從圖中挖掘出了西漢絲綢之路的開辟，有力促進(jìn)了中西方經(jīng)濟(jì)、文化交流和繁榮，成為中西交通大動(dòng)脈。而唐宋后，該商路主要地位日益下降，直至衰落。古絲綢之路衰落的歷史進(jìn)行分析，因素是多方面的。歷史的因素有：北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，造成了社會(huì)生產(chǎn)的巨大破壞，導(dǎo)致北民南遷;全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)中心從西漢到元朝逐漸東移、南移;隋唐后，海上貿(mào)易的迅速發(fā)展取代了傳統(tǒng)的陸路交通等。同時(shí)，從地理的角度分析，其衰落的地理因素：絲綢之路繁榮期，塔里木盆地人口眾多，不合理的墾殖，植被減少，致使土地沙化;加上水資源的大量消耗，加速了土地沙化，從而導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞。從政治的角度分析，政治因素：主要表現(xiàn)在政治對(duì)立、民族矛盾乃至戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是宋王朝先后與北方的遼、西夏、金處于敵對(duì)的形勢(shì)，影響了絲綢之路的中西交往，幾度中斷，以至衰落。

三、指導(dǎo)學(xué)生繪圖

動(dòng)手動(dòng)腦，心靈手巧。繪圖是讀圖過(guò)程中“動(dòng)手操作環(huán)節(jié)”，而在教學(xué)中往往被忽略。在歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的歷史技能。

填好歷史地圖冊(cè)? ?為了使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用歷史地圖、繪制歷史地理簡(jiǎn)圖的習(xí)慣，我在教學(xué)中注重充分發(fā)揮《歷史填充圖冊(cè)》的使用功能和作用，在讀文、讀圖以及精講的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到填充圖上，以達(dá)到鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)信息的目的。

實(shí)踐證明，歷史教學(xué)要在45分鐘內(nèi)獲得最佳效果，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書看圖填圖能力的培養(yǎng)，使他們逐步做到：1.左圖右書，圖文對(duì)照，把文字內(nèi)容落實(shí)在圖像上。2.讀前質(zhì)凝，明確讀書“四要素”，即：什么時(shí)間？在什么地方？發(fā)生了什么？結(jié)果怎樣？3.做到“四到”、“四邊”，即：讀書時(shí)要眼到、口到、心到、手到及相互結(jié)合;一邊讀書讀圖，一邊圈點(diǎn)繪圖，一邊分析思考，一邊設(shè)題自檢。4.掌握“四讀”，即：一般描述內(nèi)容快速讀，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)讀，凝難內(nèi)容仔細(xì)讀，前后聯(lián)系對(duì)比讀。