課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及成因

王宏晶

[摘 要] 學(xué)生的課業(yè)是指與學(xué)習(xí)有關(guān)的各項課程作業(yè)，包括課本的預(yù)習(xí)、教輔資料中的習(xí)題、社會實踐調(diào)查研究、手工制作等。但如今中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，卻是一個比較突出、充滿矛盾的社會問題。本文主要剖析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及對策。

[關(guān)鍵詞] 課業(yè)負(fù)擔(dān)；社會問題；原因；對策

學(xué)生是祖國的未來，學(xué)生的身心發(fā)展關(guān)系到整個社會、許多家庭的命運，學(xué)生的成長至關(guān)重要。但如今中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重卻是一個比較突出、充滿矛盾的社會問題。以下主要剖析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的各方面原因：

1.政策原因。國家提倡更新教育理念，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而改革在繼續(xù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻變重了。從初中到高中，科目增加了許多，雖然新課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求降低了，學(xué)生的知識面也越來越廣泛了，但高中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，學(xué)生應(yīng)接不暇，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，多到九本書，課時又不足。面對高考既需要加大難度又需要壓縮時間，同時還需要余出一定的時間來復(fù)習(xí)，所以僅數(shù)學(xué)一科就嚇倒許多學(xué)生。

2.家庭原因。在學(xué)歷大爆炸的今天，對大多數(shù)普通家庭來說都是讀書謀職業(yè)，高考唯一路。家長將全部心血投入到孩子的教育上，孩子承載著家長的希望，無論是升學(xué)、擇業(yè)，家長都會為孩子提供最大的支持，包括陪孩子學(xué)習(xí)，為孩子買資料，給孩子報補課班等。然而這一切在孩子看來卻都是滿滿的壓力，家長的關(guān)愛卻變成了孩子學(xué)習(xí)道路上的包袱。

3.學(xué)校原因。升學(xué)率是學(xué)校的第一生命力。雖然國家規(guī)定，學(xué)生上學(xué)按學(xué)區(qū)劃分，改變了學(xué)校學(xué)苗不平均的現(xiàn)象。但實際上，升學(xué)率和分?jǐn)?shù)仍然是評價學(xué)校教育質(zhì)量最重要的指標(biāo)。學(xué)校把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教師職稱評聘、評優(yōu)評先，量化考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。家長也更愿意將孩子送到升學(xué)率高的學(xué)校。教師都會不惜一切加班加點，想辦法幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)。

4.個人原因。學(xué)生的課業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的，沒練習(xí)不能鞏固，沒作業(yè)不會熟練，完全沒有負(fù)擔(dān)就不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的自制力、意志力等個性品質(zhì)，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就會使學(xué)生的身心都處于超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，必將導(dǎo)致過度疲勞。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度對孩子的學(xué)習(xí)起著決定作用。

教育是實現(xiàn)民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)國家全面發(fā)展的根本途徑。要使減負(fù)真正落到實處，還需要社會各界共同的努力，才能使素質(zhì)教育順利實施，切實減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.完善公平教育機制。我國的高校招生制度為各校在各省招生限額，省內(nèi)競爭，這對學(xué)生來說是一次公平的選拔機會，因此各省要努力為學(xué)生創(chuàng)造公平的受教育環(huán)境，提供公平的教育資源。如各省統(tǒng)一教學(xué)時間、學(xué)習(xí)課時和教輔資料。在同樣的競爭機制下，真正有能力的學(xué)生才能脫穎而出。還要還學(xué)生自由的休息時間，還學(xué)生真正的寒暑假，學(xué)生才能有更多的時間去參與社會實踐，提高個人素質(zhì)。

2.改革考核制度，建立完善的評價機制。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源在于分?jǐn)?shù)對學(xué)校和學(xué)生的束縛。我們都知道，教育的直接結(jié)果就是分?jǐn)?shù)，可高分低能又給社會帶來了多大的損失。我們認(rèn)識到知識的重要，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生品質(zhì)、能力的提升。全社會要形成“以人為本、以學(xué)生為中心、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨”的現(xiàn)代教育評價理念，在教育執(zhí)法過程中堅持有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，淡化教育的功利性。

3.降低各單位招聘門檻。近幾年，大學(xué)本科畢業(yè)生逐年增多，用人單位只好提高用人門檻，原來本科就可以參加工作，現(xiàn)在則需要研究生文憑，為了好工作，全社會都在引導(dǎo)學(xué)生讀研，迫使孩子在最具創(chuàng)造力、活力的時間段里苦苦學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力等于工作能力嗎？因此需要降低各單位的招聘門檻，而且降低入職門檻不但能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能緩解社會的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲玲.中小學(xué)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及對策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（2）：111-112.

[2]顧應(yīng)鳳，鄭東輝.學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的課堂評價因素探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（1）：17-21.

[3]趙永杰.淺談“中學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重”的危害[J].教育教學(xué)論壇，2010（5）：8.

（作者單位：吉林通化市通鋼一中）endprint