中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的“現(xiàn)狀”“問(wèn)題”及“對(duì)策”——2017年全國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會(huì)暨西藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

陳 婷，徐冉冉

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中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的“現(xiàn)狀”“問(wèn)題”及“對(duì)策”——2017年全國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會(huì)暨西藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

陳 婷1，徐冉冉2

（1．西南大學(xué) 教師教育學(xué)院，重慶 400715；2．西南大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，重慶 400715）

2017年全國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會(huì)暨西藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)于2017年12月13—16日在西藏林芝召開(kāi)．來(lái)自全國(guó)22個(gè)?。ㄊ校└咝！⒔炭蒲袡C(jī)構(gòu)的110名數(shù)學(xué)教育工作者齊聚一堂，圍繞中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題，共商中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升和發(fā)展大計(jì)．會(huì)議共有4個(gè)大會(huì)報(bào)告、11個(gè)主題報(bào)告、一個(gè)中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)工作報(bào)告以及一個(gè)專(zhuān)題座談，既涵蓋了所有少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育，又對(duì)西藏的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題進(jìn)行了適度聚焦．圍繞中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育回顧；少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀；少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育；少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展展開(kāi)了廣泛交流．

中國(guó)；少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育；西藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)改革；研討會(huì)

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神、認(rèn)真落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》和第六次全國(guó)民族教育工作會(huì)議有關(guān)要求，切實(shí)提升中國(guó)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，由教育部民族教育發(fā)展中心、西藏自治區(qū)教育廳、中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦，教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心、西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、西藏自治區(qū)林芝市教育（體育）局承辦的2017年全國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會(huì)暨西藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)于12月13—16日在西藏林芝召開(kāi)．來(lái)自青海、西藏、江蘇、內(nèi)蒙、四川、新疆、河南、寧夏、甘肅、云南等22?。ㄊ校┑?10名專(zhuān)家學(xué)者、?。ㄊ校┙炭蒲袡C(jī)構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科的教研員、一線教師參加了會(huì)議．

西藏自治區(qū)教育廳黨組書(shū)記、副廳長(zhǎng)普布次仁、教育部民族教育司協(xié)作處處長(zhǎng)李彬、教育部民族教育發(fā)展中心副主任盧勝華、西南大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任宋乃慶、全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)教授代欽、西藏自治區(qū)林芝市政協(xié)副主席王軍、林芝市教育（體育）局局長(zhǎng)雷振鵬、教育部民族教育發(fā)展中心教育協(xié)作研究室副主任馬佳、西藏教育廳基教處處長(zhǎng)趙海、西藏自治區(qū)內(nèi)地西藏班（校）管理中心副主任李憲生參加了開(kāi)幕式．開(kāi)幕式由中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、中央民族大學(xué)孫曉天教授主持．開(kāi)幕式上，王軍同志代表林芝市委市政府致歡迎辭；普布次仁同志代表西藏自治區(qū)教育工委、自治區(qū)教育廳致歡迎辭；代欽教授代表全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)致辭；教育部民族司李彬處長(zhǎng)、教育部民族教育發(fā)展中心盧勝華副主任分別作了講話；教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)宋乃慶教授介紹了會(huì)議召開(kāi)的背景．

1 中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育回顧

西南大學(xué)宋乃慶教授作了題為“我國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)”的報(bào)告．回顧了近年來(lái)中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育所取得的主要進(jìn)展，指出新時(shí)代少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨著課程教材、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師素質(zhì)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面的挑戰(zhàn)．并針對(duì)這些挑戰(zhàn)，提出了增加少數(shù)民族數(shù)學(xué)教師的數(shù)量并提升專(zhuān)業(yè)水平，完善少數(shù)民族數(shù)學(xué)課程體系并加強(qiáng)教材建設(shè)，夯實(shí)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究，加大民族地區(qū)信息技術(shù)的投入和使用培訓(xùn)，加強(qiáng)少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，用教育統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)促進(jìn)民族教育發(fā)展等針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略．宋教授的報(bào)告凸顯了積極推動(dòng)、發(fā)展中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的重要性與緊迫性，呼吁數(shù)學(xué)教育工作者們將更多的目光和精力聚焦至偏遠(yuǎn)的西部少數(shù)民族地區(qū)，“不能讓一個(gè)民族落后”，多給中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育一些關(guān)心和支持，以期更好地促進(jìn)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)，構(gòu)建國(guó)家和諧發(fā)展．

2 少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

為積極響應(yīng)“十九大”報(bào)告精神：“著力解決好發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題”，縮小西部民族地區(qū)與東部發(fā)達(dá)地區(qū)在教育發(fā)展上不平衡、差距拉大的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)西部民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育加速發(fā)展，中央民族大學(xué)孫曉天教授作了題為“民族地區(qū)的數(shù)學(xué)課程發(fā)展要十分關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的成長(zhǎng)性”的報(bào)告．回顧了中國(guó)民族地區(qū)、特別是以“三區(qū)三州”為代表的少數(shù)民族聚居地區(qū)的數(shù)學(xué)課程水平的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題．孫教授在界定數(shù)學(xué)知識(shí)成長(zhǎng)性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法建立了分辨和提煉數(shù)學(xué)知識(shí)成長(zhǎng)性的方法，初步構(gòu)建了具有“分水嶺（watershed）”意義的數(shù)學(xué)課程框架，提供了以少數(shù)民族學(xué)生未來(lái)生活與職業(yè)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)．并在現(xiàn)有條件下，提出了圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)成長(zhǎng)性的強(qiáng)弱合理安排教學(xué)，通過(guò)減“負(fù)”不減“質(zhì)”，推動(dòng)民族地區(qū)數(shù)學(xué)課程加速發(fā)展的具體方略．

為全面反映雙語(yǔ)教育推進(jìn)的情況，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題和不足，為改進(jìn)雙語(yǔ)教育提供決策參考，北京航空航天大學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育監(jiān)測(cè)重點(diǎn)研究基地吳瑞林研究員作了題為“新疆少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教育監(jiān)測(cè)——方法與主要發(fā)現(xiàn)”的報(bào)告．通過(guò)使用水平等值和垂直等值等測(cè)量技術(shù)，對(duì)新疆15個(gè)地區(qū)（自治州、地級(jí)市）的94個(gè)縣（縣級(jí)市、市轄區(qū)）的12萬(wàn)樣本調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析．報(bào)告了其監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升并趨于穩(wěn)定；學(xué)前雙語(yǔ)教育的時(shí)長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)具有顯著的影響，且雙語(yǔ)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)始終好于普通班；女生的數(shù)學(xué)成績(jī)都高于男生等．

中央民族大學(xué)何偉教授以西藏和甘肅、青海、四川、云南4省共17個(gè)藏族自治州、縣的36位小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師和教研員為研究對(duì)象，以北京師范大學(xué)曹一鳴教授團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的“教師知識(shí)測(cè)試題”，北京師范大學(xué)李瓊教授所開(kāi)發(fā)的“教學(xué)觀念問(wèn)卷”及個(gè)別訪談，以17個(gè)藏區(qū)骨干教師和教研員為例，調(diào)查分析藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)狀況及教學(xué)觀念，提出藏區(qū)小學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)不盡如人意，教學(xué)觀念需要提升，并提出今后要有針對(duì)性地開(kāi)展藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作，要在提高他們的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容知識(shí)以及教學(xué)理念方面下大力氣的研究建議．

西北民族大學(xué)范忠雄調(diào)查了藏族地區(qū)藏漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)藏族地區(qū)前所未有的發(fā)展及發(fā)展中存在的中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳、考試（競(jìng)賽）成績(jī)低、低成績(jī)考入高一層次學(xué)段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課（理科課程、專(zhuān)業(yè)課）學(xué)習(xí)困難等不足．在分析原因的基礎(chǔ)上，提出在國(guó)家大力推行民漢雙語(yǔ)教育的政策支持下，需要從基礎(chǔ)教育入手，通過(guò)提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)教育的快速發(fā)展．

貴州省教育科學(xué)院楊躍鳴調(diào)查了貴州少數(shù)民族極貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，指出極貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)科，也是感到學(xué)習(xí)較困難的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練不落實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式比較單一，數(shù)學(xué)閱讀理解與數(shù)學(xué)交流不足，缺乏良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)等問(wèn)題．

3 少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育

少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化是民族文化的重要組成部分，挖掘民族文化中的數(shù)學(xué)元素，傳承和發(fā)展各少數(shù)民族的數(shù)學(xué)文化，成為少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究中的熱點(diǎn)．內(nèi)蒙古師范大學(xué)代欽教授以幾何圖案的解析為中心，介紹了蒙古族工藝美術(shù)中的數(shù)學(xué)文化及其教育價(jià)值．該研究另辟蹊徑，以數(shù)學(xué)思想方法為視角，以點(diǎn)、線、面、中心對(duì)稱、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和數(shù)字比例的表現(xiàn)特性為依據(jù)對(duì)蒙古族工藝美術(shù)作品進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行深入分析，從而展示蒙古族工藝美術(shù)中的數(shù)學(xué)文化．并提出圖案的設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，是一種具有群眾性的藝術(shù)形式，是整個(gè)民族文化不可缺少的組成部分．除藝術(shù)外，還蘊(yùn)含著幾何學(xué)等更深層次的精神和思想，體現(xiàn)了蒙古族對(duì)幾何直覺(jué)思維的方式，從而促進(jìn)了藝術(shù)創(chuàng)作及幾何思維的發(fā)展．該研究通過(guò)挖掘民族數(shù)學(xué)文化，并且嘗試將民族數(shù)學(xué)文化很好地與數(shù)學(xué)教育結(jié)合，可以有效促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．

4 少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展

大會(huì)圍繞“三區(qū)”、“三州”和西藏班的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升安排了11個(gè)主題報(bào)告，在會(huì)議期間召開(kāi)了“少數(shù)民族地區(qū)理科教育（尤其數(shù)學(xué)教育）教學(xué)質(zhì)量提升”的專(zhuān)題座談會(huì)，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，聚焦民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，著力探討提升民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策．

圍繞這一主題，西藏自治區(qū)教科院江長(zhǎng)洲提出“把握規(guī)律，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升西藏中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”，提出提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“三要”：一要找準(zhǔn)起點(diǎn)，把握西藏中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀；二要明確終點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)；三要在找準(zhǔn)起點(diǎn)、明確終點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在這兩點(diǎn)之間，找到一條“最短路徑”．

日喀則市教科所余學(xué)文匯報(bào)了日喀則市數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，并介紹了日喀則市采取市教研員蹲點(diǎn)、薄弱學(xué)科攻堅(jiān)、中小學(xué)學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)、教師教學(xué)技能大賽、高考考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)、送“課”到校、積極開(kāi)展教育科研課題研究、成立初中教研片區(qū)和高中學(xué)科兼職教研制度等多種措施，努力提升數(shù)學(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要作用．

甘肅省臨夏回族自治州教科所侯波從整體上比較全面地介紹了臨夏州中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，分析了影響該州數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素以及導(dǎo)致這些不利因素形成的真實(shí)原因，并提出針對(duì)性的對(duì)策建議．

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是學(xué)校管理的中心工作，而課堂作為教學(xué)的主陣地，提高它的實(shí)效，必然成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵．鑒于此，南通西藏民族中學(xué)楊小凡作了題為“著力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效”的報(bào)告，通過(guò)全面把握學(xué)生的實(shí)情、制定切實(shí)可行的教學(xué)原則、編制適合實(shí)際的“導(dǎo)學(xué)案”、抓實(shí)教學(xué)的核心問(wèn)題、切實(shí)彌補(bǔ)存在的缺陷五大步驟不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量．最后呼吁數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該充分利用西藏孩子的特點(diǎn)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，實(shí)效提起來(lái)．

雙語(yǔ)教學(xué)是此次大會(huì)的中心議題之一，青海師范大學(xué)扎洛作了題為“再論制約青海藏漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要因素”的報(bào)告，通過(guò)分析青海中小學(xué)藏漢雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)藏族學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣隨年級(jí)的增長(zhǎng)而越來(lái)越低，數(shù)學(xué)成績(jī)也隨年級(jí)的增長(zhǎng)從高于語(yǔ)文成績(jī)跌至墊底，認(rèn)為數(shù)學(xué)式子的藏語(yǔ)讀寫(xiě)是一個(gè)不容忽視的主要因素，并從教材和教師兩個(gè)方面分析了藏語(yǔ)讀寫(xiě)錯(cuò)誤，深入分析了錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議．

云南德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校周長(zhǎng)軍作了題為“基于少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)案研究”的報(bào)告，參照“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”教學(xué)模式，采取教學(xué)、科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)方式，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的教學(xué)（設(shè)計(jì)）案例研究和質(zhì)的研究方法，選擇了中國(guó)景頗族和阿昌族人口分布最多的云南隴川縣的12所小學(xué)校作為試點(diǎn)，圍繞著民族數(shù)學(xué)文化融入課堂可能存在的困境及可操作性問(wèn)題開(kāi)展了實(shí)踐性探索．同時(shí)，試圖以典型個(gè)案研究，以期起到一定的參考作用與價(jià)值．

呼和浩特民族學(xué)院額爾敦布和作了題為“基于機(jī)械化思想和微課設(shè)計(jì)理念的少數(shù)民族數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究”的報(bào)告，從數(shù)學(xué)機(jī)械化和數(shù)學(xué)教育、微課設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)微課作品展示3個(gè)方面討論介入機(jī)械化思想和微課設(shè)計(jì)理念的問(wèn)題以及對(duì)少數(shù)民族數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方面具有的重要實(shí)際意義．

在專(zhuān)題座談會(huì)上，先后有來(lái)自內(nèi)蒙、貴州、青海、云南、江蘇、新疆、重慶、北京、四川、寧夏、甘肅等教科院所、高校以及中學(xué)的13名代表圍繞如何提升民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提出了二十多條意見(jiàn)和建議．

5 中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)下一步的工作

會(huì)議期間召開(kāi)了中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事會(huì)會(huì)議，一致通過(guò)了宋乃慶教授提出的關(guān)于籌備2020年國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)（ICME14）中國(guó)特色主題活動(dòng)、承辦ICME14衛(wèi)星會(huì)議的建議，并增選了12名中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事．閉幕式上，宋乃慶教授回顧總結(jié)了中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)所做的工作，并對(duì)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究下一步的工作進(jìn)行了規(guī)劃：第一，籌備2018年第七屆中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育發(fā)展研討會(huì)；第二，籌備ICME14的中國(guó)特色主題活動(dòng)；第三，推薦3~5名中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家在ICME14中作大會(huì)報(bào)告或分組報(bào)告；第四，籌備ICME14衛(wèi)星會(huì)——國(guó)際少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育大會(huì)．宋乃慶教授認(rèn)為這幾項(xiàng)活動(dòng)不僅有助于進(jìn)一步提高中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究水平，也是在國(guó)際大舞臺(tái)上對(duì)中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革取得的成就的宣傳，可以使中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育走向世界，鼓勵(lì)與會(huì)者及其單位積極準(zhǔn)備并踴躍參與．

6 結(jié)束語(yǔ)

此次會(huì)議內(nèi)容豐富，討論深刻，氣氛活躍，體現(xiàn)了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的精神．報(bào)告內(nèi)容涉及少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的諸多領(lǐng)域，是一場(chǎng)關(guān)乎少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的盛會(huì)，為廣大少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究者提供了良好的學(xué)術(shù)交流研討平臺(tái)，開(kāi)闊了與會(huì)者數(shù)學(xué)教育研究的視野，激發(fā)了與會(huì)者數(shù)學(xué)教育研究的熱情，促進(jìn)了各地區(qū)教研骨干和一線教師數(shù)學(xué)教育研究的進(jìn)一步交流和學(xué)習(xí)，使中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究呈現(xiàn)出更好更快的發(fā)展趨勢(shì)．正如孫曉天教授代表中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)作的大會(huì)總結(jié)中指出的，這是一場(chǎng)把行政力量與專(zhuān)業(yè)力量很好結(jié)合的大會(huì)，具體表現(xiàn)在參會(huì)的既有民族教育司、民族教育發(fā)展中心、西藏自治區(qū)教育廳、西藏林芝市的領(lǐng)導(dǎo)，還有高校少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究者、一線教師、教研員；又是一場(chǎng)廣泛的共識(shí)與適度的聚焦相結(jié)合的大會(huì)，主題既涵蓋了所有少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育，又對(duì)西藏的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題進(jìn)行了適度聚焦；同時(shí)也是一場(chǎng)對(duì)未來(lái)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究具有詳盡規(guī)劃的大會(huì)．

Present Situation, Problems and Countermeasures of Mathematics Education for Ethnic Minorities in China——Summary of the National Symposium on Mathematic Education for Ethnic Minorities and the Conference of the Reform of Mathematics Teaching in Tibet in 2017

CHEN Ting1, XU Ran-ran2

(1. School of Teacher Education, Southwest University, Chongqing 400715, China; 2. School of Mathematics and Statistics, Southwest University, Chongqing 400715, China)

The National Seminar on mathematics education for ethnic minorities and the conference of the reform of mathematics teaching in Tibet, held from Dec, 13thto 16th, 2017 in Linzhi, Tibet. A total of 110 mathematics educators from 22 provinces (municipalities), universities and educational research institutions came together to discuss the improvement and development plan of mathematics education for ethnic minority areas in China, according to the present situation and problems. The conference has 4 conference reports, 11 thematic reports, 1 work report of the Chinese Minority Education Institute of mathematical education Specialized Committee and one thematic discussion, which covers all studies of ethnic minority mathematics education and the problem of mathematics education in Tibet had also been given a moderate focus. The review of the research on Mathematics Education of ethnic minorities in China; research on mathematics education of ethnic minorities; research on mathematics teaching of minority nationalities; Mathematics culture and mathematics education of minority nationalities had been widely exchanged.

China; mathematics education of minority nationalities; the reform of mathematics teaching in Tibet; symposium

[責(zé)任編校：周學(xué)智]

2018–01–10

2013年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目——基于民族文化傳承的西北少數(shù)民族地區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)研究（13XMZ032）

陳婷（1974—），女，甘肅莊浪人，教授，博士，主要從事數(shù)學(xué)教育、基礎(chǔ)教育研究．

G40–03

A

1004–9894（2018）01–0096–03

陳婷，徐冉冉．中國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的“現(xiàn)狀”“問(wèn)題”及“對(duì)策”——2017年全國(guó)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研討會(huì)暨西藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018，27（1）：96-98．