小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

摘 要 在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持讀寫有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高小學(xué)生的閱讀能力。基于此，本文介紹了讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義，進(jìn)一步探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略，提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;語文閱讀;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0092-01

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的，是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過閱讀教學(xué)，了解學(xué)生對字、詞、句的具體掌握情況，以此提高學(xué)生的閱讀水平，并為以后的寫作積累大量的素材和經(jīng)驗。在小學(xué)語文教學(xué)中，離不開聽說讀寫的訓(xùn)練，這是很好的語文教學(xué)方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，同時也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，增加學(xué)生的實踐體驗，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的語文知識基礎(chǔ)，使自己的綜合能力得到有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

讀寫結(jié)合教學(xué)模式，顧名思義就是把閱讀與寫作相結(jié)合，對學(xué)生綜合能力的提升進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式過于單一，只是以講解和板書的形式向?qū)W生“灌輸”語文知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路受到教師的限制，只是盲目的跟從教師學(xué)習(xí)，自身的思維能力得不到訓(xùn)練，更缺少小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課改的深入實施，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生通過讀寫訓(xùn)練，逐漸掌握知識重點，學(xué)會獨立分析閱讀內(nèi)容，在實踐中總結(jié)出適合自己的寫作技巧，讓小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具有主觀性和方向性，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣積累寫作素材

小學(xué)生年紀(jì)較少，缺少生活閱歷，對生活中很多事物與情感的感知較弱，因而在閱讀與寫作過程中，經(jīng)常會感覺乏味，難以提起學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，尤其遇到寫作時會感到?jīng)]有寫作素材可用，使學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容空洞，缺少生動性。作為小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)能力，實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，了解與總結(jié)別人文章的精華所在，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的表現(xiàn)手法、寫作技巧等，增強(qiáng)學(xué)生的閱歷與情感體驗，提高閱讀能力的同時，為以后積累豐富的寫作素材。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練提高表達(dá)能力

無論學(xué)習(xí)任何事物都需要貴在堅持，小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣離不開教師的督促，同樣提高學(xué)生的閱讀能力需要教師加強(qiáng)閱讀方面的訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生堅持養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以為學(xué)生搭建交流的平臺，讓學(xué)生主動分享自己認(rèn)為精彩的文章，并說出自己的想法，比如對一些詞句的感悟，或者通過組織自己的語言而表達(dá)出對文章的體會，學(xué)生在讀與說的過程中，鍛煉了自身的思維能力，逐漸提高學(xué)生的理解能力。教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，在潛移默化中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)生掌握語文知識需要長期的積累，而語文知識又與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，因此，教師要在教學(xué)中融入讀寫結(jié)合教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，以此增強(qiáng)他們對生活的感悟，從而實現(xiàn)素材的積累。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)秋天的文章后，教師可以要求學(xué)生回想自己在實際生活中所看到的秋天的模樣，鼓勵學(xué)生積極參與討論，最后教師再為學(xué)生安排寫作任務(wù)。學(xué)生在這個過程中為寫作積累素材，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。

（四）提供想象空間養(yǎng)成寫作習(xí)慣

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，不僅要依靠教師和學(xué)生的通力合作，進(jìn)行不斷地閱讀和寫作練習(xí)，還有一個不容忽視的因素就是學(xué)生的想象力。小學(xué)生擁有很強(qiáng)的想象力，雖然對于事物的認(rèn)知不是很全面，但是可以憑借自己的想象力寫出滿意的作品。因此，教師要為學(xué)生提供想象空間，學(xué)生通過想象，無論是對閱讀內(nèi)容的理解，還是進(jìn)行作文寫作，都會有很大作用和效果。學(xué)生在這個過程中將自身的真情實感添入到作文寫作中，非常有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、結(jié)論

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，是一種非?？茖W(xué)、有效的教學(xué)方法，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以對學(xué)生的閱讀能力與寫作能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)系統(tǒng)知識的積累，同時也在讀寫訓(xùn)練中逐漸掌握寫作技巧，讓小學(xué)生喜愛上閱讀與寫作，使小學(xué)語文教學(xué)效率得到明顯的提高。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，用心體會作者的寫作心情，增強(qiáng)對文章內(nèi)容的感悟能力，以此積累自身的寫作素材與經(jīng)驗，通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，使二者之間互相融合，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合性人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芬.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（4）：49-50.

[2]楊海峰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析[J].作文成功之路（中），2015（11）：53.

[3]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（9）：166.

作者簡介：岳明香，女，山東省濟(jì)寧市兗州市人，本科，職稱：一級教師，工作年限：20年，任教學(xué)科：小學(xué)語文。