基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高職計算機專業(yè)教學改革研究

劉香麗

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景之下，傳統(tǒng)的高職計算機專業(yè)教學已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展要求，高職院校應對教學工作進行改革，結(jié)合自身實際情況編制完善的改革方案，遵循科學化的改革原則，創(chuàng)建標準化的教育模式，保證培養(yǎng)新時代背景之下計算機專業(yè)優(yōu)秀人才，將理論知識教學與實踐操作能力的培養(yǎng)有機整合，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;高職計算機專業(yè);教學改革

中圖分類號：G712;TP393?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-24

文章編號：2095-624X（2018）31-0130-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職院校計算機專業(yè)教學的影響

1.促使教學工作多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式能夠促進高職計算機專業(yè)教學向著多元化的方向發(fā)展，通過“教育云”的方式存儲各類教學資源，重新塑造教育形態(tài)。例如：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱我校）在計算機專業(yè)教學的過程中，應用了微課資源與慕課資源開展教育工作，不僅可以在課堂教學中培養(yǎng)學生的實踐操作能力，還能指導學生隨時隨地地在網(wǎng)絡(luò)中觀看海量的教育資源，借助教學視頻學習最新的操作知識與技能，滿足學生的學習需求。

2.促進教學工作的個性化發(fā)展

高職計算機專業(yè)教學中，傳統(tǒng)教學模式將教師作為課堂主體，為學生灌輸理論知識，然后結(jié)合所學知識進行實踐操作。由于理論知識較為抽象，講解的時間較長，導致學生實踐操作的時間受到限制，加之學生的計算機操作基礎(chǔ)水平存在差異，出現(xiàn)了教學效果方面的問題。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景之下，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學習知識，課堂教學將學生作為教學主體。例如，在我校計算機教學過程中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)探索適合自身的學習方式，自主搜集關(guān)于計算機專業(yè)知識的學習資源與操作技巧，提升自主學習能力。

3.促進教學工作公平化發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”中凝聚了較多免費的教育平臺，可以搜集其他學校與區(qū)域的教學資源，為學生提供公平化的學習機會。例如，我校采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，為學生篩選最佳的教學視頻，可以提供高質(zhì)量的學習資源，觀看優(yōu)秀課程，更好地學習計算機專業(yè)知識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職計算機專業(yè)教學改革

1.對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

在計算機專業(yè)教學改革的過程中，教師應當樹立正確的觀念，充分意識到教學工作的重要性，加大改革力度，通過教學內(nèi)容的創(chuàng)新完成工作任務(wù)。例如，在計算機教學的過程中，結(jié)合學生的喜好與學習特點，教師采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式更新教學內(nèi)容，不僅要進行基礎(chǔ)教材的分析與探究，還需要有延伸性地拓展教材知識，保證學生在合理學習理論知識的基礎(chǔ)上，能夠掌握實踐操作技能，更好地參與到日常學習中[1]。

2.對教學手段進行創(chuàng)新

高職計算機教師在創(chuàng)新教學手段的過程中，可以采用多媒體技術(shù)開展工作，創(chuàng)建人機交互的工作模式，提升教學便利性。例如，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助課堂教學，教師應遵循實踐操作的原則，使用多媒體為學生播放實踐操作的手段，要求學生自主學習并實踐操作。同時，教師應全面觀察操作情況，重點講解學生實踐期間的共性問題，然后為其安排學習任務(wù)與作業(yè)，采用網(wǎng)絡(luò)平臺的作業(yè)布置方式，遵循因材施教的原則，以此提升學生的學習能力與水平?；A(chǔ)較為薄弱的學生應當讓其對已有的知識進行鞏固，并合理地學習新知識[2]。

3.考試方法的改革

計算機專業(yè)教師需要對考試方法進行改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往的理論知識考核方式，將實踐操作評價融入其中，真實反映學生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中對學生提出問題，要求其在網(wǎng)絡(luò)中解答，互聯(lián)網(wǎng)平臺對操作流程進行記錄，教師在審閱的過程中可以根據(jù)操作流程公平地評分，不僅可以反映出學生的學習情況，還能更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

4.教學資源的整合

高職計算機專業(yè)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景之下，需重視各類教育資源的有效整合，編制完善的計劃方案，搜集網(wǎng)絡(luò)中的各類教育資源，提升課堂教學的趣味性，增強教學效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，高職計算機教師應樹立正確觀念，編制完善的計劃方案，確保在提升教學質(zhì)量、整合教育資源的情況下，統(tǒng)一教學標準，綜合性地開展分析與探索工作，以此提升整體教育工作水平。

參考文獻：

[1]丁銀軍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式下計算機教學應用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017（28）.

[2]陽 林.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J].絲路視野，2017（25）.