機器人大賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的研究

張杰 年安君

摘 要：創(chuàng)新是推動經濟發(fā)展的第一動力，是建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略選擇，創(chuàng)新已經成為我國開展經濟建設的“靈魂”。文章以機器人大賽為契機，提出了增強大學實踐創(chuàng)新能力的模式。首先，討論國內大學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題;其次，根據大學生實際情況，探討基于機器人競賽的大學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)方法;最后，根據學生參加機器人大賽的成果，討論該培養(yǎng)模式的成效。

關鍵詞：機器人大賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育改革

中圖分類號：G642.4?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-29

文章編號：2095-624X（2018）31-0126-01

創(chuàng)新是推動經濟發(fā)展的第一動力，是建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略選擇，創(chuàng)新已經成為我國開展經濟建設的“靈魂”。為提高我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，目前，各高校都在積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。其中，科技競賽在培養(yǎng)學生綜合素質特別是創(chuàng)新創(chuàng)意能力方面發(fā)揮了極為重要的作用，尤其是機器人方面的各類競賽。目前，機器人競賽涉及人工智能、自動控制、機械設計、通信技術等多領域的前沿研究，其舉辦宗旨是推動機器人技術的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1994年麻省理工學院（MIT）設立了“設計和建造LEGO機器人”課程（Martin）;2006年新加坡國立教育學院（NIE）和樂高教育部舉辦了第一屆亞太ROBOLAB國際教育研討會，就機器人教育及其在科技、數學課程里的應用進行交流;在“世界機器人王國”日本，每所大學都有高水平的機器人研究和教學內容，每年定期舉行各種不同層次的機器人大賽，既有國際性高水平比賽，也有社區(qū)性中小學生參加的比賽。

一、機器人創(chuàng)新教育存在的問題

機器人大賽實踐性是非常強的，強調理論與實踐同步。但是，機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾個問題：基礎理論不扎實、理論與實踐教育脫節(jié)、重視大賽結果忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學習模式以被動接受為主、實驗模式以重復驗證為主。機器人大賽教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要教學環(huán)節(jié)。因此，有必要改革機器人大賽的培養(yǎng)模式，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)造精神、實踐能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，在真正意義上提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)同實戰(zhàn)精神。

二、機器人創(chuàng)新教育改革方案探討

1.以學生為中心，以問題為驅動

機器人大賽旨在培養(yǎng)高素質的創(chuàng)業(yè)者與勞動者，機器人大賽教學應以學生為中心，以問題為驅動。在教學中，教師應作為課堂的組織者和學生學習的引導者，引導學生提出問題、思考問題、解決問題，促使學生在問題的驅動下主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.項目案例+校企合作教學方式

為了更好地使學生參與到機器人大賽中，機器人大賽的教學模式應采用“項目案例+校企合作”的自主探索性的模式，即校內實訓與校外實習相結合的校企合作方式。教學模式循序漸進;內容上以創(chuàng)新型案例為載體，從簡單到復雜，從單項訓練到綜合訓練，從創(chuàng)新意識培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實習實訓。以校企合作為依托，在進行機器人大賽準備過程中引入企業(yè)工程案例，這樣不僅鍛煉了學生項目設計的能力和文檔寫作能力，而且還提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.豐富多彩的“第二課堂”

為了提高學生的創(chuàng)新實踐能力，開展機器人大賽“第二課堂”活動，包括機器人大賽宣講、大賽創(chuàng)新社團、大賽交流網站等。組織相關專業(yè)教師和參賽過的學生定期對即將參賽學生進行培訓，使得學生更好地參與到大賽中。

本文以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，根據不同的專業(yè)、學生的不同水平和不同興趣以及課堂教學、實踐教學、第二課堂等多層面制定創(chuàng)新教育內容和創(chuàng)新教育策略方法，從課程體系、教學內容、教學模式、教學方法與手段以及課堂內外等多個層面提出適應創(chuàng)新教育的改革方案。結合此教學教育模式，可從根本上提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]賈翠玲，李宗學，郭長青.機器人創(chuàng)新實踐課程改革研究與實踐——基于CDIO項目式教學法[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2015（10）：155-157.

[2]雷靜桃，劉 亮，張海洪.“機器人學”課程教學改革與實踐[J].實驗室研究與技術，2013（5）：179-182.