生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析

符德軍

摘要：在教育的不斷創(chuàng)新下，將教學與實際生活中的實例應用結(jié)合，逐漸被提倡。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，將生活情景應用于小學數(shù)學教學中，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生更熱愛數(shù)學，增加對數(shù)學的學習興趣，也可以用生活情景教學的形式，使小學數(shù)學課堂更加豐富多彩。以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學習能力，從而促進小學數(shù)學教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情景；小學數(shù)學教學；應用

引言：所謂將生活情景應用于小學數(shù)學教學中，就是在學習數(shù)學某個內(nèi)容時，將生活中的實際案例融入到學習中，用案例的形式，講述給學生，讓學生更好的理解。數(shù)學知識都是從生活中轉(zhuǎn)化而來的，要養(yǎng)成數(shù)學的邏輯思維能力，從而更好的解決問題，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新、探索的精神。將生活情景在小學數(shù)學教學中應用能有效提高教學質(zhì)量。

一、生活情景在小學數(shù)學教學中的意義

1.開啟生活與數(shù)學的關(guān)聯(lián)性

要想學好數(shù)學，就需要具備一定的邏輯思維能力，可以獨自解決問題，但是小學生的年齡比較小，對于生活還不是很了解，對于學到的知識不能完善的表達出來。這種情況下，就需要老師在實際授課中加入生活情景，讓小學生更好的學習數(shù)學思維，讓學生明白，生活中處處存在數(shù)學知識。也是在告訴同學們，數(shù)學非常重要，在小學啟蒙階段就能有這樣的感悟，對于以后的學習之路起到鋪墊作用。

2.抽象數(shù)字具體化

教師要處處考慮學生的心理情況，結(jié)合學生的思維方式，制定科學且合理的教學方案。數(shù)學的學習是抽象的，怎樣去學好數(shù)學這一門抽象的學科，一直都是困擾老師的問題，所以，在小學數(shù)學教學中，將生活情景帶進數(shù)學問題中，逐漸讓抽象的數(shù)字，通過生活情景表現(xiàn)出來，使學生更容易理解和學習，慢慢將知識轉(zhuǎn)化成生活內(nèi)容，再去理解數(shù)學，學習數(shù)學，就會容易很多。

二、運用生活情景需要注意的問題

1 .結(jié)合實際生活經(jīng)驗

數(shù)學知識可以說是來源于生活，又超過生活，對于數(shù)學的學習有嚴格的邏輯性和條理性。數(shù)學的原理是遠高于生活的，老師就需要用生活中的情景，應用在數(shù)學教學上，才能縮短這種距離。結(jié)合學生在實際生活中會接觸的生活知識，采用生活情景的教學模式，在學習過程中了解生活、體驗生活，從而激發(fā)自己的學習興趣。舉例來說：在學習“幾”和“第幾”時，老師應用生活情景，舉賽跑的例子，小豬第一，小鴨第二，小兔子第三，小狗第四，很多同學都不同意，都覺得應該是小兔子第一。這樣的舉例不符合生活實際，所以在結(jié)合生活情景時，老師要根據(jù)實際生活舉例。

2.根據(jù)年齡特征合理定位

在小學階段不同的年齡階段，對事物有不同的認知想法。所以在應用生活情景時，一定要考慮學生年齡的因素，清晰地了解到不同年齡階段的定位特點，符合學生的認知規(guī)律。比如在學習物體時，有立方體、長方體、棱柱等等，應該讓學生看一看、摸一摸，親自去體驗感受，才能更清楚地記得。當然，這樣的學習方式比較適合低年級的小學生，，對高年級的學生應用這樣的方法反而適得其反，所以，教師在教學過程中還是要培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力。

三、在小學數(shù)學教學中應用生活情景的方法

1.教學階段的應用

在小學數(shù)學教學初始階段融入生活情景，可以是加一些開場音樂，使大家處于優(yōu)美的情境中。我們都說生活中充滿著數(shù)學知識，學生可以在生活中體驗出學習的意義，在對生活進行反思的同時，也激發(fā)自身的學習興趣，在努力學習中，不斷提高學習能力。比如在學習平均分時，老師可以拿8個蘋果到教室，叫兩名同學到講臺上，給其中一人1個，另一人7個，下面的同學都會說這樣不公平，老師讓手里有7個蘋果的同學給另一個人2個，現(xiàn)在一個人有5個，另一個有3個蘋果，同學們還是覺得不公平，再將蘋果給少的那個人1個，這樣兩個人每個人擁有4個蘋果，大家就覺得公平了。這樣，就引入了“平均分”的概念，大家對平均分的認識也就更加深刻。將生活中遇到的實際問題應用于數(shù)學學習中，使學生在平時的生活中就會自主學習，更好的將在數(shù)學知識應用于實際生活。

2.培養(yǎng)學生學習思維的應用

在小學數(shù)學的學習過程中，我們的初衷不僅僅是讓學生學會知識，還需要讓學生掌握學習方法，具備學習能力，這樣才能將知識應用于實際生活。比如將同樣的問題，放置在不同的情景中，學生要學會怎樣思考與應用，這樣的學習方式，正是現(xiàn)在被大家廣泛提倡的。所以在小學數(shù)學教學過程中，合理的應用生活情景，有助于學生在生活中學習數(shù)學，這種方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，也能在一定程度上培養(yǎng)學生的學習思維能力。

四、結(jié)語

將生活情景應用于小學數(shù)學教學中是現(xiàn)如今小學數(shù)學教學的新形式，在學生的學習過程中，不斷思索生活情景，在思考中回想知識里融入的數(shù)學問題，在這樣的前提下，能更好的掌握學習方法。這樣以后，學生就會主動在學習過程中加入生活情景，將小學數(shù)學知識更好的掌握，在遇到實際問題時也會懂得應用。將生活情景和小學數(shù)學結(jié)合，讓學生在體驗生活的同時，也學會了應該具備的基礎知識，在學習中更加熱愛生活，也逐漸喜歡上數(shù)學。在不斷發(fā)展中，使學生的綜合素質(zhì)和數(shù)學邏輯思維能力不斷提高。

參考文獻：

[1]袁海翎.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：177-178.

[2]郎東英.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].科技展望，2014（21）：89.

[3]李本芳.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013（09）：151+153.

[4]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，23（03）：110-112.

（作者單位：湖南省衡山縣開云鎮(zhèn)中心學校觀湘小學 421300）