淺析運(yùn)用教學(xué)反思完善高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

（云南省保山市隆陽區(qū)第一中學(xué) 云南保山 678000）

引言

教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，教師通過教學(xué)反思進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)模式的改善，有助于教學(xué)主體借助這種新型的教學(xué)模式，不斷做好自身教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的研究和解決教學(xué)問題方面的工作，對于促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐合理性的提升，使自己逐漸成為學(xué)習(xí)型教師，對于自身教學(xué)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此為了幫助高中地理教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)一步的完善好高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，就需要通過反思教學(xué)做好相應(yīng)的工作。

一、運(yùn)用教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在著過于概括的問題

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前，雖然會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，但是在寫這部分內(nèi)容時(shí)，部分教師都是直接進(jìn)行教學(xué)參考書或課程標(biāo)準(zhǔn)上的內(nèi)容的抄錄。不過由于參考書或課程標(biāo)準(zhǔn)上很多目標(biāo)是整個(gè)一節(jié)或一個(gè)章節(jié)的總體目標(biāo)，教師要完成這一節(jié)內(nèi)容或一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，就需要進(jìn)行多課時(shí)的教學(xué)，對這個(gè)總體目標(biāo)加以分解，具體到每節(jié)課上都應(yīng)該有課時(shí)教學(xué)目標(biāo)[1]。但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，為了片面的追求教學(xué)效率，致使教師經(jīng)過教學(xué)反思后發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)仍存在著過于概括的問題。如果通過這種方式對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，對于相關(guān)知識(shí)缺乏足夠的理解，并且無法進(jìn)行具體操作的實(shí)施。因此，教學(xué)目標(biāo)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中必須具體化，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.教學(xué)目標(biāo)流于形式

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)主體深入反思教學(xué)實(shí)踐的過程，而這其中，教師的引導(dǎo)作用對于學(xué)生的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用[2]。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，作為教師在對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)過程中的主要教學(xué)目標(biāo)，教師必須對其都有足夠的重視，才能更好的對學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師僅僅只對知識(shí)與技能這一教學(xué)目標(biāo)有著極高的重視，對于過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這兩方面卻缺乏足夠的重視。之所以會(huì)出現(xiàn)這方面的問題，主要是因?yàn)橹R(shí)與技能目標(biāo)是外顯的，教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)就能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，而情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)則是內(nèi)隱的，對于同一事物，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值判斷和內(nèi)化，很難衡量，致使教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)總是流于形式，對于學(xué)生的發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以在教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展，必須對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)一步的提高重視，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中將這種隱性目標(biāo)表述的外顯化、表現(xiàn)化、可觀測化，使其不再成為擺設(shè)，以推動(dòng)學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展。

二、運(yùn)用教學(xué)反思完善高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

1.從目標(biāo)編制角度反思

高中地理教師在對學(xué)生們進(jìn)行地理方面的教學(xué)工作之前，都會(huì)圍繞有關(guān)教材內(nèi)容，并且針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定，從而通過這種方式幫助教師達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。因此在利用教學(xué)反思對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善時(shí)，就需要將自身所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化。因此在這過程中，不能僅僅把考試說明上或者課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求直接抄錄在自己的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之中，而是要對需要進(jìn)行課時(shí)地理教學(xué)的內(nèi)容做好剖析工作，促使學(xué)生能夠更加深入的對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。同時(shí)教師還要在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，反思自身所進(jìn)行的教學(xué)工作是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，并且反思通過相應(yīng)的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，是否有助于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的解答，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生成績的提升。因此只有從目標(biāo)編制角度進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，才能幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，才能促進(jìn)學(xué)生成績的提升。

2.從學(xué)生個(gè)體差異角度反思

隨著我國教學(xué)改革工作的逐步推進(jìn)，教師在對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，從而對不同學(xué)生的特點(diǎn)和差異給予了更多的關(guān)注。由于不同學(xué)生有著不同的家庭背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，因此在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有對教學(xué)目標(biāo)的層次進(jìn)行完善，沒有做好“因材施教”的工作，就無法體現(xiàn)出教學(xué)過程中教育公平，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[4]。因此為了完善高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行教學(xué)反思的工作，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，促使每一位學(xué)生都能夠投入到教學(xué)之中，推動(dòng)學(xué)生們的發(fā)展。

例如教師在對學(xué)生們進(jìn)行《世界洋流的分布規(guī)律》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，作為地理知識(shí)中的難點(diǎn)，由于這一教學(xué)內(nèi)容與氣壓帶和風(fēng)帶的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，并且氣壓帶和風(fēng)帶的內(nèi)容也是其中的教學(xué)難點(diǎn)。因此如果學(xué)生對于氣壓帶和風(fēng)帶的內(nèi)容缺乏足夠的理解，并且僅僅只是通過常規(guī)的方式進(jìn)行《世界洋流的分布規(guī)律》相關(guān)課程的教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的提升，不利于教師教學(xué)進(jìn)度的開展。因此教師在對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)必須對自身所使用的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，直接讓學(xué)生根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶的知識(shí)以小組合作的方式繪制出全球洋流的分布規(guī)律圖，從而通過這種方式，讓成績較好的學(xué)生做好成績較差學(xué)生知識(shí)方面的指導(dǎo)教學(xué)的工作，以促進(jìn)成績較差學(xué)生認(rèn)知水平的提升，有利于不同成績的學(xué)生都能夠推動(dòng)成績的發(fā)展，從而促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語

總之，隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，高中地理教師在對學(xué)生們進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們成績的進(jìn)一步提升，促進(jìn)地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，就需要在教學(xué)的過程中，運(yùn)用教學(xué)反思對自身高中地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)做好相應(yīng)的完善，用反思來促進(jìn)教學(xué)，發(fā)揚(yáng)已有的優(yōu)勢，改進(jìn)不足之處，從而進(jìn)一步的促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。