走進學生心靈，打開學生心結
——高中班主任德育工作方法探析

黃 強

（成都棠湖外國語學校，四川 成都）

隨著我國經(jīng)濟水平的騰飛，高中教育制度也在不斷的改革與完善。教育研究者發(fā)現(xiàn)素質教育被廣大師生越發(fā)關注。心理方面的教育與道德方面的教育又是其中的重點模塊。班主任不僅僅在校教書，還應在學習生活中育人。幫助學生樹立正確的人生觀念與價值觀念，促進學生的多方面共同發(fā)展。

一、目前班主任德育工作經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.德育工作經(jīng)常只走走形式

由于受到過去應試教育的影響，班主任相比學生的心理問題，更為注重學生的在校成績和學校的大學升學率等。對于德育工作在課堂上只是一筆帶過，沒有花工夫與時間。這樣簡簡單單的幾句口頭講述，根本無法讓學生獲益。學生也無法理解到德育教學對于自己的重要性。雖然學校偶爾會安排一兩節(jié)的德育課程，但一般只是對相關內(nèi)容簡單地硬塞給學生。簡單講解幾個問題，然后點名批評一些學生存在的不良習慣，便讓學生開始自習。在這樣的趨勢下，導致班主任的德育工作不斷地只是停留在表面工作上，沒有真正做到實質。

2.班主任與學生的溝通較少

因為高中能擔任班主任的教師，大多是有著長久的教學經(jīng)歷的老師。這些老師容易保留過去傳統(tǒng)的教學思維。不僅僅認為學習是最為重要的，更認為教師應該和學生保留一定的距離。這樣的距離感能使學生對老師保留敬畏之心，使老師具有威嚴。在這樣的教學模式之下，班主任對于開展德育工作只是簡單傳達，沒有對學生真正的想法做到了解。便無法真正解決學生在學習和生活中出現(xiàn)的各種問題。我們應該深知，缺乏溝通的教育工作，是沒有辦法很好地開展下去的。

3.班主任對學生存在一定偏見現(xiàn)象

在過去很長的一段時間的傳統(tǒng)教育影響下，許多教師認為學生是否優(yōu)秀的唯一標準就是他的學習成績。這導致班主任容易認為那些學習成績在班級明顯落后的同學，就是心理方面存在一定問題的學生。在體現(xiàn)在班主任開展德育教學工作時，每次只針對那些學習差的同學，形成了極大的偏差。在這樣的教學環(huán)境之下，那些學習成績不好的同學容易形成心理負擔，產(chǎn)生自卑的負面心理。最終形成自暴自棄的惡性局面，卻無法挽回。

二、解決班主任德育教學問題的有效方法

1.對現(xiàn)有的德育教學進行改革與創(chuàng)新

那些傳統(tǒng)的德育教學極大地打擊學生的學習積極性，也無法達到預期的德育教學目標。所以，班主任應該在日常的教學活動中，融入德育教學工作，并不固定于單單某一節(jié)課。當班級形成良好的德育氛圍時，班主任要注意自身的行為舉止，給學生樹立良好的道德榜樣。定期在課下或課上聽取學生對于及其班級中出現(xiàn)的德育問題的意見，與學生一起建設班級的德育工作。班主任可以靈活開展德育教學工作，如組織班級同學設計相關的黑板報或手抄報等，讓學生在日常的學習生活中就可以深刻體會到德育。同時，班主任需要尊重每個學生，在與學生交流溝通中真正了解學生的內(nèi)心想法，引導學生樹立正確的道德理念。

2.班主任要與學生友好的溝通

班主任和學生之間的溝通不能每次只是停留在單方面上，這樣對于德育工作的展開也是極為不利的。班主任需要鼓勵學生積極主動地尋找老師解決問題。班主任要根據(jù)實際情況，摸清學生的特殊心理特點，才能有針對性地開展德育教學工作。在與學生友好溝通的過程之中，班主任也可以通過現(xiàn)在的新型網(wǎng)絡技術與學生交流，始終依據(jù)正確的德育工作原則，真正為學生解決實際問題。無論是微信或者QQ都是班主任與學生溝通的良好渠道，這樣沒有面對面的壓力，學生更能夠放開壓力暢所欲言。讓學生勇于表達自己的內(nèi)心想法，以此來推進德育教學工作的展開。

3.清楚學生之間存在不同的差異性

班主任在學校開展德育工作時，不能單純地以學習成績作為判斷學生的標準。要充分了解每個學生的優(yōu)點和缺點。對于學習成績落后的同學，要給予關心和幫助，鼓勵他們，讓他們對學習抱有積極的態(tài)度。與學生形成多溝通、多交流的教學氛圍。

班主任是學生整個高中生涯中最為重要的領路人，不僅僅是要求學生對學習方面要努力掌握，對于道德修養(yǎng)與綜合心理素質都要時時跟進。班主任要努力走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的真正想法。班主任的德育工作需要與學生建立友好的溝通渠道，尊重每個學生的學習差異。以一種新型的教學模式，推進德育工作的展開，從而真正地使學生擁有良好的綜合素質，推進學生的全面發(fā)展。