小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)有效策略探析

（牡丹江市林口縣奎山鄉(xiāng)中心小學(xué) 黑龍江林口縣 157631）

英語(yǔ)單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是重要內(nèi)容，它是學(xué)好英語(yǔ)的基石。就如偉岸建筑物的磚石一樣，缺一不可，沒有高質(zhì)量的磚石，我們就不能構(gòu)建結(jié)實(shí)的樓房。同樣的道理，英語(yǔ)單詞如若掌握不好，你就不能抵達(dá)英語(yǔ)樂園，就不能在英語(yǔ)的海洋中暢游。但英語(yǔ)單詞對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)生來說，它就是難以攀登的山，不可逾越的河。學(xué)生在書寫中怯步，在朗讀中沮喪，在表達(dá)中生畏。那么，怎樣才能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松的記憶單詞，流利的表達(dá)英語(yǔ)呢？以下是自己通過這幾年的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)單詞一些記憶方法的總結(jié)。

一、以興趣為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此我們要把較枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

1.實(shí)物教學(xué)，使枯燥乏味的單詞形象化

實(shí)物教學(xué)可以增強(qiáng)英語(yǔ)單詞的形象感和真實(shí)性，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。如教textbook，storybook 等表示學(xué)習(xí)用具的單詞時(shí)，可依次向?qū)W生展示這些學(xué)習(xí)用具。在實(shí)物教學(xué)的條件下，將所學(xué)物品與其相應(yīng)的英文單詞建立起聯(lián)系。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲絾卧~學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化了單詞的記憶的效果。

實(shí)物教學(xué)手段除了展示物品、圖片外，還可以利用簡(jiǎn)筆畫或借助教師的TPR等展開教學(xué)。如：在教學(xué)，Do you like candy ?一課時(shí)教師可以畫出簡(jiǎn)筆畫來展示不同水果。

2.寓教于樂，讓單詞學(xué)習(xí)與游戲?yàn)榘?/h3>

小學(xué)生的天性是愛玩、好動(dòng)，如果我們能讓學(xué)生在做游戲的過程中操練鞏固單詞，他們就不會(huì)覺得單詞的學(xué)習(xí)枯燥乏味了。英語(yǔ)單詞的構(gòu)造往往是有規(guī)律的，有源可循的。因此，可以組織以下的活動(dòng)。譬如：?jiǎn)卧~移位法：are-ear，詞尾接龍法：a-an-no等，單詞加減法he→the-they；note→not→no，拼合記憶法，即合成詞記憶法。已知詞拼合起來就成為新詞，比如：classroom，bedroom，blackboard和單詞Bingo游戲等，在這種輕松又刺激的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不但能感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，更會(huì)在不知不覺中鞏固記憶了所學(xué)單詞。

3.創(chuàng)編chant，使單詞學(xué)習(xí)韻律化

歌謠是一種利用音樂智能輔助語(yǔ)言知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)形式。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且單詞的記憶更加穩(wěn)固。這個(gè)方法可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用具、食物、飲料類等單詞上，也可以用學(xué)生喜歡的曲調(diào)教學(xué)生唱。如：What’s in the bag ?A book ！ A book ！What’s on the chair ?An English ！ An English ！

4.發(fā)揮想象，使單詞的學(xué)習(xí)富有情趣化

形與義的聯(lián)想，會(huì)使單詞的學(xué)習(xí)更具情趣化如：eye 把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，y看成是兩只眼睛中間的鼻子，這樣學(xué)生就能很快的記住這個(gè)單詞。banana 把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。如“tree”可以把“tr”看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉等等類似的創(chuàng)編能充分符合兒童的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、總結(jié)記憶方法，延伸單詞學(xué)習(xí)的廣度

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生和教會(huì)他們掌握記憶單詞的正確方法。在小學(xué)階段，單詞記憶的方法很多，適合小學(xué)生的單詞記憶方法主要有以下幾條。

1.物以類聚，分類記憶：

單詞進(jìn)行分門類就是把學(xué)過的單詞按其屬性分門別類（如顏色類、文具類、動(dòng)物類、食品類、職業(yè)類等）串在一起記。例如家庭成 員：father、mother、brother、sister水 果：mango、bread、candy……t

2.聯(lián)想記憶法：

在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)單詞。例如：打球時(shí)聯(lián)想到：ball，（play）basketball，（play）football，playground等等；吃飯時(shí)聯(lián)想到： （have）breakfast，（have）lunch，（have）dinner等等；睡覺時(shí)聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，等等。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下支，效果就會(huì)很好。

3.比較記憶：

（1） 英漢比較記憶，如：Coke-Cola可口可樂，T-shirt T恤衫，hamburger漢堡。

（2） 同音詞比較記憶，如：where— wear，two-too等。

4.復(fù)習(xí)記憶：它是指對(duì)識(shí)記的單詞反復(fù)記憶的方法。記過的單詞如果長(zhǎng)時(shí)間不看容易忘記，因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長(zhǎng)。例如，今天學(xué)到的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

5.睡眠記憶：晚上睡前讀兩遍要記的單詞，最好第二天醒來后再讀兩遍，因?yàn)樵缟掀鸫埠鬀]有前攝干擾（指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)的材料的干擾作用），記憶比較深刻。背單詞時(shí)最好找個(gè)安靜的環(huán)境，這樣比較容易記到心里。

三、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展單詞學(xué)習(xí)的廣度

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，平時(shí)多用英語(yǔ)互動(dòng)，不但能很好的提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，而且會(huì)在表達(dá)中鞏固單詞。另外，就是讓學(xué)生多看英文電影，多聽英文音樂和英語(yǔ)磁帶上的正宗英語(yǔ)對(duì)話，不斷開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生拓展充實(shí)自己的詞匯量，自然習(xí)得英語(yǔ)。

新的課程賦予了教師新的使命，新的教育呼喚新的教育理念、教學(xué)方法，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我將與學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷追求新的單詞教學(xué)和記憶方法。