小學語文課堂教學資源的開發(fā)和利用探析

（湖南省衡陽市衡南縣明德小學 湖南衡陽 421100）

小學語文的課堂，不應該只局限于一個講臺、一張課桌、一名學生或者是一位教師，整個課堂應當是由多元化的教學資源共同組成的。語文是小學教育的主要科目之一，其資源的多樣性是毋庸置疑的，筆者認為，當前教師所要做的就是更好的開發(fā)、融合、應用小學語文多元化的課堂教學資源，充分實現(xiàn)資源的教學價值。此外，課堂資源的有效開發(fā)和應用對于小學生學習語文也有很大的幫助，通過調(diào)動學生的積極性，進一步提高我國小學語文的教學成效。

一、開發(fā)小學語文教學資源的重要性

語文在小學幾門主要學習科目中算是比較特別的，不僅是因為其學習內(nèi)容的階段性，很多東西沒有一定的語文基礎(chǔ)無法理解，還因為語文這一科目所包含的學習范圍廣，從古到今的詩詞歌賦皆有涉及。因此，為了進一步開發(fā)和應用小學語文課堂的教學資源，教師應當充分了解小學生的心理發(fā)展特征、在原有的教學基礎(chǔ)上進行資源的整理、歸類和篩選，將符合我國小學生語文學科發(fā)展的已有的或者是未開發(fā)的資源找出來，加以利用。因為只有強化小學語文課堂教學資源的開發(fā)和應用，才能進一步提升學生的好奇心和學習需求，使其充分投入到課堂學習中來，從而豐富小學語文教師的課堂教學的內(nèi)容和教學方法，提高我國小學語文的整體教學成效。

二、開發(fā)小學語文課堂教學資源的有效途徑

1.開發(fā)課內(nèi)資源

在開發(fā)小學語文教學資源的過程中，教師首先要開發(fā)的就是課內(nèi)資源，而教師教學的主導內(nèi)容就是最基礎(chǔ)的課內(nèi)資源，即學生的語文教材。因為小學語文教材的多樣性，教師在開發(fā)課內(nèi)資源時也要從多個方面入手。教師在課堂教學的過程中，要從多個方面來進行教材的利用，不能僅傳達書面的內(nèi)容給學生，要從教材的框架體系、知識的全面解析以及教學內(nèi)容的拓展等方面開展，尤其是對于小學高年級的學生而言，他們對于語文知識的需求也不僅僅只停留在教材表面，他們需要更多的拓展來提升自身的語文修養(yǎng)，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。而其他課內(nèi)教學資源的開發(fā)就可以從學生入手。比如，教師在進行小學語文的教學中，可以讓擅長舉一反三的學生來對教師所講解的內(nèi)容進行分析和舉例論證，這樣一來不僅能夠使學生的論證能力得到有效提升，還能開拓其他同學的視野，擴大學生的知識面，為學生營造一個積極向上的課堂氛圍。此外，課內(nèi)輔導教材、教學工具書等都是小學語文教師開發(fā)課內(nèi)資源的重要途徑。

2.開發(fā)課外教學資源

首先，小學語文教師在進行課堂教學的過程中，不僅要明確語文學科知識的延展性，還要充分掌握小學語文教學中“空間自由”的優(yōu)勢。為什么說小學語文的優(yōu)勢是“空間自由”呢？這是因為小學語文教師在課堂教學的過程中，通過與學生的配合能夠?qū)⒑芏嘟虒W思想和教學方法付諸實踐。因此，在開發(fā)小學語文課堂教學資源方面，課外資源的開發(fā)也是一個不容忽視的重要途徑。就此如說，教師在日常的教學活動中可以利用多媒體教學設(shè)備，將教材中抽象的景物或是畫面形象的展示在學生眼前，例如，教師在講到古詩《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句時，學生可能無法理解詩中瀑布的巍峨壯觀，此時教師就可以通過多媒體的應用，向?qū)W生展示瀑布的有關(guān)圖像，極大學生的想象和思維，讓學生充分感受到作者眼中壯觀的廬山瀑布。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生參加活動，開發(fā)課外資源，不僅能夠增進師生之間的情感交流，而且更有利于學生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。

三、有效利用小學語文的課堂教學資源

在小學語文的教學過程中，開發(fā)課堂教學資源固然重要，但資源開發(fā)的最終目的也是為了加以利用，提高小學語文的教學成效。教師在利用小學語文教學資源的同時要注意，以國家教學要求和學生的學習內(nèi)容為依據(jù)，合理利用教學資源，拖動我國小學語文教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

1.營造良好的學習氛圍

信息時代的到來給現(xiàn)代小學生的思維和學習習慣帶來了巨大的改變，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學生的學習需求，因此，小學語文教師對于課堂教學資源的利用應當朝著更加多元化的方向發(fā)展。除了盆栽、板報等原有的課堂布置之外，教師可以根據(jù)學生的實際情況為學生增設(shè)班級圖書角或者是文學壁畫等板塊，利用外界條件為學生營造一個良好的學習氛圍，熏陶學生的文學素養(yǎng)。此外，教師還可以將獲得班級、校級獎勵的優(yōu)秀作品，放在展示欄內(nèi)，一方面可以對語文成績優(yōu)異的學生提出獎勵，增強學生的學習信心，另一方面還能夠通過同學之間的相互競爭，加強學生的學習積極性，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)設(shè)班級圖書角時，教師要注意，必須確保書籍的流動性；教師也可以組織學生將自己喜愛的、具有價值的書籍分享在班級圖書角，定期組織交流活動，在班內(nèi)形成一種積極向上的學習氛圍。

2.加強語文在生活中的實踐

語文其實是一門實踐性極強的學科，甚至可以說語文在我們的生活中無處不在。因此，教師在利用小學語文課堂資源進行教學的過程中，要全面展開實踐，讓語文更好的融合到學生的生活中?；诖?，教師可以營造一個利于小學生學習語文的大環(huán)境，多組織一些和語文有關(guān)的教學活動，引導學生利用語文這一門學科，抒發(fā)自己對生活、對身邊事物的感情，更有利于學生語文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以寓教于學，在課堂中設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，為學生學習語文營造一個歡樂、生動的課堂環(huán)境；多組織一些課外實踐、競賽活動等，以提升學生的綜合素養(yǎng)，加強對小學語文課堂教學資源的利用。

結(jié)語

教學資源是教師課堂教學的重要組成部分。很多專家和學者都一致認為：開發(fā)和應用小學語文課堂的教學資源是教師營造學習氛圍、強化學生個人能力培養(yǎng)和發(fā)揮以及獲取學習內(nèi)容和學習方法的重要途徑。