增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)實(shí)效性的探討

（云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校 云南普洱 665000）

中職院校的《職業(yè)道德與法律》課程是實(shí)施德育工作的重要途徑，中職院校在增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中，應(yīng)該注重提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突破以往的重教學(xué)，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，與中職學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，注重中職學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的主要特征

1.《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的時(shí)代性特征

隨著我國(guó)教育體系改革的實(shí)施與推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)中職院校學(xué)生的德育工作已經(jīng)成為了中職院校的重要工作。對(duì)于廣大中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育工作具有著不容忽視的重要性。而《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)是實(shí)施德育工作的重要途徑，有效的針對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生的思想道德方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法，由此可見(jiàn)，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)具有時(shí)代性的特征[1]。

2.《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的科學(xué)性特征

職業(yè)道德與法律是中職院校學(xué)生畢業(yè)后，走上工作崗位時(shí)必須遵照的道德規(guī)范。由此可見(jiàn)，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)具有科學(xué)性的特征。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面為《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)具有一定的層次性，在《職業(yè)道德與法律》課程中不僅包括對(duì)基礎(chǔ)道德的講解，還包括中職學(xué)生未來(lái)工作中應(yīng)該遵守的職業(yè)道德規(guī)范的講解。相關(guān)法律方面，則注重的講述了基礎(chǔ)的法律知識(shí)，并引申至中職學(xué)生在未來(lái)工作崗位上和社會(huì)生活中應(yīng)該遵守的法律，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)是逐層次循序漸進(jìn)實(shí)施的。另一方面，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的開(kāi)展有效的將職業(yè)道德與法律教育進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，有效的滿(mǎn)足了中職院校的德育工作要求，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

3.《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的通俗性特征

從《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)模式上來(lái)看，通過(guò)一定的教學(xué)改革，已經(jīng)不再是以往的簡(jiǎn)單的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式[2]。在改革后的《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中發(fā)生了天翻地覆的變化，在每節(jié)課程教學(xué)的開(kāi)始階段，都有一段具有一定提示性的閱讀資料，并鏈接了相關(guān)的課外資料，同時(shí)還將具有一定真實(shí)性的案例融入到了課程教學(xué)中，由此可見(jiàn)，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)具有著通俗性的特征，課程內(nèi)容較容易理解且具有一定的深度，這樣更加符合中職學(xué)生的認(rèn)知以及求知的欲望。

二、增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)實(shí)效性的有效途徑

1.中職院校教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變思想觀念

對(duì)于中職院校的教育來(lái)說(shuō)，社會(huì)大眾對(duì)其的認(rèn)識(shí)存在較為片面的問(wèn)題，部分學(xué)生以及家長(zhǎng)通常認(rèn)為中職院校的大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)生水平和能力與普通高校學(xué)生存在較大的差距，認(rèn)為中職院校的學(xué)生素質(zhì)較差[3]。顯然，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，作為中職院校的教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變思想觀念，充分的挖掘中職學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅僅需要優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才，同時(shí)還需要大量的基層勞動(dòng)者。因此，中職院校教師應(yīng)該從自身做起，積極的轉(zhuǎn)變思想觀念，并大力宣傳中職教育，改變社會(huì)大眾的認(rèn)知，有效的增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的實(shí)效性。

2.轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的思想觀念，提高中職學(xué)生的積極性

在增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中，中職院校教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程的積極性。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在對(duì)自身的學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心的問(wèn)題。大部分中職學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不夠，因此學(xué)習(xí)的興趣不高，尤其對(duì)較為枯燥的《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)更是提不起學(xué)習(xí)興趣。作為中職院校的教師應(yīng)該引導(dǎo)中職學(xué)生轉(zhuǎn)變這樣的思想觀念，幫助其建立起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，以此提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》的積極性，從而有效的增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的實(shí)效性。

3.革新《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)方式與方法

在開(kāi)展《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)時(shí)，中職院校教師應(yīng)該以中職學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式與方法增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的實(shí)效性。在《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中中職教師應(yīng)該盡可能的通過(guò)案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。目前，在中職院校的《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中，仍然有部分教師在沿用以往的灌輸式教學(xué)模式，這樣不僅不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。因此，這部分中職院校教師應(yīng)該積極的突破以往的教學(xué)模式，革新教學(xué)方式與方法。例如：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛，多媒體教學(xué)設(shè)備隨之產(chǎn)生，中職院校教師可以充分的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的實(shí)效性，充分的激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以此促使其積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，提高該課程教學(xué)的實(shí)效性。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，不僅有利于提高《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的效率與效果，同時(shí)還有利于中職學(xué)生更加直觀的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的實(shí)效性，就需要轉(zhuǎn)變中職院校教師以及學(xué)生的思想觀念，革新課程教學(xué)的方式與方法，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。