包進(jìn)鵬
(寧夏固原一中,寧夏 固原)
新課改以來,尤其是素質(zhì)教育的深入推廣之下,教育教學(xué)越來越注重全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此,《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,生物教學(xué)要面向全體學(xué)生,要促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。教師在多媒體教學(xué)的過程中,便要時(shí)刻貫徹這種教學(xué)理念,針對不同的教學(xué)對象,選擇合理的多媒體教學(xué)形式,以理順教學(xué)目標(biāo),適應(yīng)不同年級、不同班級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如,利用電腦、教學(xué)軟件等對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特征進(jìn)行匯總分析,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),優(yōu)化信息化備課。如在某些生物教學(xué)的環(huán)節(jié),請學(xué)困生回答問題時(shí),要注重用多媒體呈現(xiàn)生物知識的趣味性;請中等生回答問題時(shí),注重體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)性;請學(xué)優(yōu)生回答問題時(shí),則要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備延伸更廣泛的生物知識,而其他學(xué)生群體則可借此“一體均沾”。
工欲善其事,必先利其器。多媒體教學(xué)的展開,必然要依靠于科學(xué)合理的多媒體教學(xué)課件。這就要求教師不但要掌握熟練的多媒體技術(shù)技巧,還要集思廣益、開放思維,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的多媒體教學(xué)課件。具體而言,在制作課件時(shí),教師當(dāng)立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩幔赐怀鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)、活化非重點(diǎn);同時(shí)利用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)取材容易、表現(xiàn)直觀的特點(diǎn),采集豐富的源自學(xué)生生活和社會經(jīng)濟(jì)中的相關(guān)知識,對教材內(nèi)容進(jìn)行潤色,使教學(xué)更具開放性、挑戰(zhàn)性和拓展性。總之,設(shè)計(jì)生物教學(xué)課件時(shí),要注意突出交互性和通用性,使多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的生物教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)與非重點(diǎn)的交互,使課堂內(nèi)生物教材內(nèi)容和課堂外社會經(jīng)濟(jì)生活實(shí)現(xiàn)交互,使師生實(shí)現(xiàn)交互,等等。同時(shí),保證課件的通用性,使其不但成為教師的教學(xué)工具,還能成為學(xué)生的自學(xué)工具、研究拓展工具等,實(shí)現(xiàn)“一體兩用”,提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)當(dāng)注意時(shí)間和空間的協(xié)調(diào),其容量當(dāng)適當(dāng),以給學(xué)生留下重要的思維空間;其形式當(dāng)多樣,以能綜合調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手、腦,提升學(xué)生參與度;其互動當(dāng)積極,適當(dāng)切入師生互動、生生互動等環(huán)節(jié)。
多媒體教學(xué)不是一個(gè)模子包辦一切的新興教學(xué)模式,也不是圖片、音視頻、社會百態(tài)、百科知識的堆砌,因?yàn)樗旧硪灿幸粋€(gè)活力問題,其在教學(xué)形式上也需要細(xì)化。因此,在多媒體教學(xué)中,教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的課型,組織起不同的課堂結(jié)構(gòu),并同學(xué)生的認(rèn)知過程相結(jié)合。比如,新授課,一般要直面生物學(xué)科的系統(tǒng)性、微觀性和抽象性,教師在多媒體教學(xué)中就要突出趣味性、形象化、結(jié)構(gòu)化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出生物重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。在結(jié)束寒暑假之后的新授課,則可以突出多媒體教學(xué)的開放性、共享性,對學(xué)生在假期中接觸到的新的生物話題展開討論和學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中的重要組成部分,多媒體教學(xué)適宜用于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課和實(shí)驗(yàn)總結(jié)課上,它可以直觀而且順暢地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的全流程,并能統(tǒng)一而且明確地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題和把握的技法,同時(shí),能夠通過實(shí)驗(yàn)后總結(jié)強(qiáng)化學(xué)生動手、動腦、觀察分析、技巧運(yùn)用的體驗(yàn)和意識與能力;在復(fù)習(xí)課上,教師則可以利用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來擴(kuò)大教學(xué)容量和視界,在濃縮生物知識、強(qiáng)化重難點(diǎn)的同時(shí),拓展學(xué)生的生物知識,發(fā)散學(xué)生的生物思維,擴(kuò)展學(xué)生的視野,從而建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
過而尤為不及,若教師過多地運(yùn)用多媒體展開教學(xué),陷入多媒體教學(xué)的窠臼,反倒容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺、腦力、思維等的疲勞,不但難以再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而有可能增加他們對多媒體課堂的厭煩感和抵觸感。而且生物是一門應(yīng)用性學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)細(xì)致而且眾多,其實(shí)踐更是面向社會生活和自然環(huán)境,多媒體教學(xué)是無法替代學(xué)生的實(shí)際動手操作教學(xué)的。
總的來說,就是生物教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為主,多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)方式輔助之,而非以多媒體教學(xué)為主,過度迷信多媒體形式可能會陷入“反客為主”和“買櫝還珠”的教學(xué)陷阱,對教學(xué)不利。
總之,多媒體教學(xué)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式,在高中生物教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。高中生物教師既要積極地創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法和手段,也要注意多媒體教學(xué)的適度問題,合理規(guī)劃多媒體教學(xué)課程,使多媒體更好地為高中生物課堂教學(xué)服務(wù)。