現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)運用中的幾點思考

張克妍 吳必潛

（寧夏石嘴山市第一中學(xué)，寧夏 石嘴山）

在高中語文的教學(xué)過程中，如何利用先進的教學(xué)手段進行更加有效的教學(xué)，是每一名高中語文教育工作者切身關(guān)注的問題。我們在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段，構(gòu)建了現(xiàn)代化高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)BBS平臺，并在BBS平臺上共享教育資源、與學(xué)生充分進行互動交流。具體來說，我們將教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、教學(xué)電子試卷與學(xué)生在高中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)BBS平臺共享，使師生都能夠更加快捷便利地應(yīng)用這些學(xué)習(xí)資源。我們還積極利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生進行教學(xué)新媒體的推廣，使學(xué)生能夠更加便捷地獲取學(xué)習(xí)信息，從而在任何時間、任何地點只要帶有手機就能進行學(xué)習(xí)了。

一、高中語文網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)緊密依托BBS技術(shù)

BBS技術(shù)即為“網(wǎng)絡(luò)論壇技術(shù)”，將BBS應(yīng)用于教學(xué)中，能夠有效地為教學(xué)搭建一個資源共享平臺，使師生通過資源共享平臺共享教學(xué)資源，還能相互交流心得。BBS技術(shù)首先需要搭建BBS，在搭建完成后，教師以“管理員”的身份進行對BBS的管理，而學(xué)生可以通過BBS的注冊，成為“用戶”，參與到BBS的討論之中。教師與學(xué)生除了在BBS共享學(xué)習(xí)資源之外，還可以進行有效的交流。教師以“發(fā)帖”的方式進行教學(xué)事務(wù)、家庭作業(yè)、臨時檢測等信息的發(fā)表，學(xué)生則可以根據(jù)相應(yīng)的信息進行反饋。在BBS中，教師與學(xué)生的互動過程都會以帖子的形式作為保存，使教師能夠更好地管理學(xué)生，使學(xué)生能夠有效記錄自身學(xué)習(xí)軌跡。因此，BBS是架設(shè)在教師與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)橋梁，我們應(yīng)該利用好BBS教學(xué)，使BBS能夠發(fā)揮最大效用。

二、高中語文網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)通過BBS技術(shù)共享教學(xué)資源

在BBS平臺的眾多功能當(dāng)中，共享教學(xué)資源的功能最為實用。教師在教學(xué)中為學(xué)生利用多媒體技術(shù)制作課件，之后通過BBS平臺上傳至互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只要自己下載就能夠進行自主學(xué)習(xí)了。在共享教學(xué)資源的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由自己決定，能夠進一步提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件一般分為視頻課件、PPT課件兩種，二者各有優(yōu)勢。視頻課件能夠加入更多與課文相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻元素，從而為學(xué)生帶來更為逼真的體驗。而PPT課件層次感更強，對于課文的分層、分析有更多的優(yōu)勢。

例如我們在《雨巷》一課的教學(xué)中，就將教師事先制作的教學(xué)視頻發(fā)布到BBS教學(xué)平臺上，取得了良好的反饋。該視頻是一首配樂詩朗誦，配著哀婉的樂曲，出現(xiàn)了課文的朗誦，同時視頻屏幕上出現(xiàn)了“丁香一樣的姑娘”，使學(xué)生能夠充分體會《雨巷》中的意境。這次演示在有效地提升學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

三、高中語文網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進教學(xué)的發(fā)展

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，移動教育已經(jīng)漸漸地在傳統(tǒng)高中教育教學(xué)中嶄露頭角了。當(dāng)代的高中語文網(wǎng)絡(luò)教育，應(yīng)利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進教學(xué)的發(fā)展。我們在這項工作中，基于學(xué)生的手機終端，為學(xué)生開設(shè)了語文學(xué)習(xí)班級微信公眾賬號，還為班級開設(shè)了專門的微博。在班級微信公眾賬號中，我們每天進行一次信息的推送，推送相關(guān)的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)計劃、拓展閱讀資料、語文趣味知識等。學(xué)生對此十分認同，認為這種教學(xué)管理與教學(xué)互動方式十分適合自身接受，能夠讓自己隨時隨地獲取教學(xué)資訊。

例如，我們在《小狗包弟》一課的教學(xué)前，就利用了“語文學(xué)習(xí)”班級微信公眾號為學(xué)生推送了作者的信息。我們推送的文章介紹巴金生于1904年，卒于2005年。原名李堯棠，是我國著名作家、翻譯家、社會活動家。之后介紹了巴金的代表作《家》和《隨想錄》，并為學(xué)生摘錄了《家》的一段文章。學(xué)生通過微信公眾號的推送，有效地獲取了作者的信息，為之后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，高中語文的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，極大地方便了我們的教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在更加自由的空間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，從而有效提升了教學(xué)效率。我們在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行高中語文教學(xué)的過程中，充分結(jié)合高中語文教學(xué)內(nèi)容特點，體現(xiàn)出了這些特點與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的融合性，從而更好地開展高中語文教學(xué)。