多媒體技術與高中物理教學融合的課堂研究

何彩蓮

摘 要：伴隨著科學技術水平的不斷提升，物理教學手段也在不斷發(fā)生變化，物理教學的改革與創(chuàng)新首要體現(xiàn)在教學技術的層面上。

關鍵詞：高中物理；多媒體技術；教學融合

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在傳統(tǒng)物理教學中，由于講解圖形、圖像及其變化時通過言語和板書難以透徹地剖析和講清某些物理變化過程和微觀機制，因此要真正突破理論教學的這一難點，就必須使無法演示的實驗可視化、動態(tài)化，使不可見的微觀世界宏觀化，使抽象理論具體化、感性化。下面，筆者結合本人的物理教學實踐，就多媒體在物理教學中的應用談談自己的一些不成熟的看法。

以計算機網(wǎng)絡為基礎的新興教學手段逐步應用于物理課堂教學中，提高了教師的教學質(zhì)量和效率。所以，教師合理利用信息技術來實現(xiàn)自身教學內(nèi)容的優(yōu)化提升，既能幫助自身達成物理教學目標，也在不斷提升學生的學習效率。

信息技術的普及為人們的生活帶來了極大的便利，同時也為物理的教學提供了豐富多樣的教學手段，使得教師的物理教學工作取得巨大的進展。因此，高中物理教師必須將多媒體教學技術同高中物理教學有機地結合在一起，整合兩者的優(yōu)點，設計出能夠最大限度提升學生學習效率的教學方法。教師應用相應的教學方法幫助學生將物理知識與技能融會貫通，提高學生對信息處理的能力。

一、多媒體技術融合信息教學理念

教師在物理教學的過程中將多媒體技術與高中物理教學融合是順應時代發(fā)展的趨勢，便于打破傳統(tǒng)的物理教學理念，幫助學生樹立信息技術現(xiàn)代化教學的觀念。因此，高中物理教學需要教師結合當前物理科技的前沿知識，尋找能夠與學生所學知識相聯(lián)系的結合點，以此作為突破口，為學生的物理學習鏈接第一手信息資源。

在進行多媒體技術與高中物理教學結合的過程中，需要注意三個方面的問題：首先，教師應重視信息技術與物理教學之間的整體協(xié)調(diào)性，不刻意區(qū)分，也不牽強附會，做到兩者融合的完整自然。其次，在教師進行兩者融合的教學設計時，需要以學生為教學中心，針對學生的訴求進行教學方法的改動，以求達到物理課堂預設的教學目標。最后，在教學中教師需要善于分析學生的不足，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，補足學生的缺點，挖掘其對物理學習的興趣。

例如，在學習“機械振動”一課時，教師就需要為學生設計相應的課件?！皺C械振動”涉及簡諧波的相關知識點，傳統(tǒng)的教學方法講述該知識點的過程相對晦澀難懂，這時教師利用多媒體技術的相關課件制作振動的模型，能夠形象直觀地為學生呈現(xiàn)出物體在振動過程中的具體變化，這也為學生熟練區(qū)分相關知識點提供了技術支持。故而，多媒體技術融合物理教學的方法，能夠很大程度上提升學生的學習效率。

二、多媒體技術豐富教師教學手段

伴隨著信息技術日新月異的發(fā)展，多媒體教學設備逐漸走進眾多學校的物理課堂教學中來。從微課到多媒體技術，從交互電子白板到空中課堂，物理教學的效率和質(zhì)量因為基礎設施的不斷進步得到穩(wěn)固提升。所以如何完善地利用這些新的教學手段，就需要教師合理分析、統(tǒng)籌兼顧了。

多媒體技術的應用，體現(xiàn)了物理教學的多樣性和針對性。在教授“自由落體運動”的課程中，教師可以通過微課的形式為學生展示物體自由落體運動的全過程。通過視頻的具體體現(xiàn)以及輔助的相關文字說明，學生能夠確切地了解到物體在重力作用下的具體運動狀態(tài)。同時教師可以利用多媒體為學生做運動展示，比如天體運動規(guī)律和各種天體系統(tǒng)的特征，教師可以利用多媒體播放模擬星體運動的視頻。在這樣的學習環(huán)境中能夠激發(fā)學生對于物理的學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性。

學生利用交互電子白板學習，通過電子感應筆來書寫。運用這樣的多媒體設備，能夠達成和多媒體教室相同的學習功能和效果。教師在物理教學中將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機地結合在一起，而空中課堂的使用可以填補相關方面的空白，帶領學生向高考名師學習相應的知識，從而達到提高課堂教學效率的目的。

三、多媒體技術進行教學情景創(chuàng)設

物理的教學過程中要用到諸多實驗情景，教師在授課時需要用到多媒體技術來打破原有現(xiàn)實因素的制約。學生普遍反映，在做物理題目時不能很好地理解題目，究其本質(zhì)是學生無法獨立構建解題模型，因此在學生進行思考的過程中其便成為學生解題的桎梏。教師利用多媒體技術能夠為學生構建一個合理的教學模型，使學生能夠在形象化的模型中找到解題的關鍵。學生經(jīng)過教師的長期鍛煉，能夠在遇到類似問題時迅速做出反應，并將學到的模型做遷移應用，最終實現(xiàn)舉一反三。

例如，學生在學習“動能守恒定律”問題的過程中，教師需要為學生展示相關的物理模型?！白訌椖緣K模型”“人船模型”“彈簧類模型”“碰撞類模型”等，通過多媒體技術的教學，為學生充分展示各個模型對應的運動方式以及能量轉(zhuǎn)化。學生對于相應的解題策略熟稔于心時，就可以對學生進行考核，徹底打牢學生的學習基礎。學生通過了解教師用多媒體設備展示的相關模型，更能加深對相關知識的理解。

高中物理教育者要在現(xiàn)行的教學模式上不斷地探索創(chuàng)新，將信息技術同傳統(tǒng)的物理教學結合在一起，熟練地應用這些多媒體教學形式，提升學生對于相關物理知識的認知水平，并為學生展示經(jīng)典的教學情景，加深學生對物理模型的理解。

參考文獻：

馮永慶，李培學.常用多媒體制作軟件在高中物理教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（15）.

編輯 趙飛飛