整合信息技術(shù)，構(gòu)建多彩英語課堂

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)英語教育不再只是沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而力求創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，小學(xué)英語教學(xué)也需要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，讓英語知識更加簡單、直觀，而且信息技術(shù)的運(yùn)用還可以更好地刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合策略

【作者簡介】張華，江蘇省灌云縣陡溝中心小學(xué)。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種新型的教學(xué)手段在小學(xué)英語課堂中涌現(xiàn)，為教師帶來了多種優(yōu)化教學(xué)模式的途徑，幫助提高教學(xué)效果。教師在小學(xué)英語課堂中不能局限于單一的教學(xué)方案，要走下講臺，拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解每個人的英語學(xué)習(xí)需求，將其作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，完善信息技術(shù)利用途徑，保證他們能在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掃清未來英語發(fā)展道路上的障礙。

一、巧用信息技術(shù)，營造生活化學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)理論認(rèn)為，注意是心靈的窗戶，興趣是發(fā)展思維能力的前提條件和學(xué)生產(chǎn)生動力的源泉，信息技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)情景不僅使教學(xué)內(nèi)容故事化、案例化，而且學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)使無意記憶、聯(lián)想記憶成分增加，機(jī)械記憶成分減少，這既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在貼近生活的教學(xué)情景中喚起他們的創(chuàng)造意識，提高認(rèn)知的速度與功效。教師以有聲有色，有動有靜的教材內(nèi)容傳輸給學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容的情景之中，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，很自然地步入積極思維當(dāng)中。因此，老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時必須充分從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，那么老師如果巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效地將畫面、視頻、聲音等各種元素結(jié)合起來，營造更加活躍的課堂氛圍，讓原本枯燥的英語知識變得更加生動有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，這也將更能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。比如上《Id like a cold drink》，drink是學(xué)生們都比較喜歡的東西，而且很多學(xué)生平時都會喝不同種類的飲料，特別是在夏天的時候?qū)W生們會喜歡喝“cold drink”。老師可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于飲料的廣告，給學(xué)生營造一個情境，讓學(xué)生們都置身于很熱的天氣，然后讓學(xué)生想象櫥柜里擺放著不同的飲料，有冰紅茶、礦泉水、可樂、果汁等，這時學(xué)生們的興趣就得到了充分的調(diào)動，很多學(xué)生會感覺到很熱，就希望能夠馬上喝一杯冷飲，此時老師讓學(xué)生掌握了“cold drink”，同時掌握“red tea”、“coke”、“mineral water”等簡單的內(nèi)容。

二、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

思維是智力的核心，而加強(qiáng)英語教育，培養(yǎng)英語思維，是發(fā)展智育的重要內(nèi)容。英語是一門比較特殊的學(xué)科，它需要特定的思維，小學(xué)生感性思維較強(qiáng)，但同時邏輯思維開始發(fā)展，特別是語言思維快速發(fā)展，如果運(yùn)用好的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)他們的英語思維有重要的推動作用。信息技術(shù)具備大量儲存信息的能力，這與傳統(tǒng)的教案等方式相比，具有很大的優(yōu)勢，所以在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，旁征博引，給學(xué)生更加全面的知識引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地接觸豐富的英語知識，并在這個過程中不斷探究和成長，可使學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟英語思想和英語方法。比如在上《Do you want some rice？》時，我們從學(xué)生喜歡的“rice”入手，運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一首詩歌《鋤禾》，讓學(xué)生感受到稻子的生長，以及農(nóng)民的辛苦，然后用圖片給學(xué)生展示大米，很多學(xué)生喜歡然而卻不知道如何用英語來進(jìn)行表達(dá)，所以運(yùn)用多媒體能夠給學(xué)生更加直觀的感受，并且從“rice”著手，讓學(xué)生熟悉更多的食物，以及用餐的簡單短語。首先，以小組為單位，各組在組長的帶領(lǐng)下開始交流生活中食物的詞匯，有的差生不懂英語怎么說，但可以說出中文名，其次，同學(xué)們圍繞主題交流短語，水平差的可以說中文，由成績好的負(fù)責(zé)翻譯，這樣每個學(xué)生就掌握了基本的詞匯和短語，寫作起來就變得很容易了。

三、巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

英語是一個綜合的學(xué)科，它包括英語基本知識、英語思維能力、英語表達(dá)能力、英語寫作能力等方面的內(nèi)容，單方面或者某幾個方面的發(fā)展不能夠算全面發(fā)展。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有一定的局限，然而在教學(xué)中給學(xué)生真實(shí)的演示，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，就能夠給學(xué)生更深刻的記憶。英語應(yīng)用能力是小學(xué)生比較欠缺的，信息技術(shù)教學(xué)下反饋及時、針對性強(qiáng)，老師可以根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)中存在的一些問題，制作有針對性的微課，選擇合適的內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐仔細(xì)觀察，及時解決反饋出的問題，以便更好地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如在上《I come to school by bus》時，老師先運(yùn)用PPT給學(xué)生演示一些上學(xué)的方式，如騎車、走路、坐小車等，然后老師可以提問：“How do you go to school？”這時學(xué)生便可以熱烈搶答：“by train”、“by bus”，也有不少學(xué)生說“by foot”。讓學(xué)生們爭取機(jī)會到教室前面表演自己上學(xué)的方式，有的學(xué)生表演開車、有的表演坐公交、有的走路，也有的好幾個學(xué)生連在一起開“火車”。然后我問：“Where is your home？”學(xué)生一起答道：“My home is far from the school.”我繼續(xù)問：“How do you get to school？”學(xué)生邊做回答邊表演。同時，老師依舊用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放上學(xué)的視頻和圖片，而且每種方式都配上英文解釋，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和記憶。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的引入，是小學(xué)英語教學(xué)工作的革新，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，可以極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在科技飛速發(fā)展的信息化時代，這種及時、便捷、實(shí)用的教學(xué)方式必將成為一種重要的教學(xué)模式，推動小學(xué)英語教育的發(fā)展。

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